Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности.




НазваниеРешение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности.
страница3/6
Дата публикации23.02.2013
Размер0.59 Mb.
ТипРешение
skachate.ru > Психология > Решение
1   2   3   4   5   6
^

1.2.Формирование образа «Я» дошкольника как педагогическая проблема


Детство — это период интенсивного развития, изменения и обучения. Мно­гие ученые определяют детство как период парадоксов и противоречий, без которых процесс развития невоз­можен (Д.Б. Эльконин, В. Штерн, Ж. Пиаже).

Отношение к детству было неодно­значным на протяжении всего обще­ственного исторического развития. Так, в прошлые века детство счита­лось периодом быстро проходящим и малоценным. Современный же взгляд на данный жизненный период совер­шенно противоположен. Сегодня до­школьное детство рассматривается как самоценный период в становлении и развитии личности ребенка, который имеет особую значимость для его по­следующего развития. Этот период жизни помогает развитию полноцен­ной личности, что в дальнейшем поз­волит человеку занять достойное мес­то в социуме.4

Однако в последнее время мы мо­жем наблюдать тенденцию к измене­нию продолжительности дошкольного детства, что проявляется в социально­педагогических приоритетах до­школьных учреждений, которые стре­мятся к ускорению темпов детского развития. Это является своеобразной тактикой приспособления к требова­ниям и особенностям школьного обу­чения. А в школе наблюдается проти­воположная тактика, основанная на доразвитии в начальной школе эле­ментарных знаний, умений и навыков, полученных ребенком в детском саду.

Как отмечал В.В. Давыдов, «на- ф чальная школа "подхватывает" и

утилизирует наличный репертуар "дошкольных" форм познания». В ито­ге наблюдается парадоксальная кар­тина. С одной стороны, в детском саду ускоренная подготовка к школе фак­тически вытеснила привычные виды деятельности ребенка-дошкольника (начиная с игры и заканчивая разными видами художественной деятельно­сти). Они либо уступают место «обуче­нию на занятиях», либо сами транс­формируются и приобретают черты учебных предметов. Описанная тен­денция характерна, прежде всего, для старшей и подготовительной к школе групп. С другой стороны, в школе не используются реальные достижения детей. Свою задачу школа видит в обобщении и систематизации знаний, опыта, полученного на предыдущей ступени развития, который упорядо­чивается при обучении. Вследствие этого у детей появляются проблемы, связанные с неумением и нежеланием учиться. Эти трудности могут отклик­нуться эхом «школьных» неврозов, перерастающих в устойчивые черты личности.

Безусловно, одной из важных задач, стоящей перед системой дошкольного воспитания, является подготовка де­тей к школе. Но это не должно стано­вится самоцелью всего периода до­школьного детства. В стенах детского сада из ребенка стремятся «вылепить» маленького школьника, тем самым со­кращая его детство. На наш взгляд, все это лишено должных научных и прак­тических оснований. Цель развива­ющего дошкольного обучения состоит не в формировании каких-либо кон­кретных элементов учебной деятельности, а в создании ее универсальных психологических предпосылок. Ребенка учат читать, писать, считать. Однако это еще не является свидетельством готовности к школьному обучению. Готовность определяется тем, в какую деятельность все эти умения включены. Усвоение детьми знаний и умений в дошкольном возрасте включено в игровую деятельность, и поэтому эти знания имеют другую структуру, считает Л.Ф. Обухова. Следовательно, готовность к школьному обучению не определяется уровнем умений и навыков (чтение, письмо, счет), владея которыми, ребенок может не иметь соответствующих механизмов умственной деятельности.

Ни в коем случае это не означает отрицания нами значимости процесса учения в дошкольном возрасте, который протекает в рамках различных видов деятельности ребенка-до-школьника в соответствии с его социокультурным, психологическим и физиологическим статусом. Тем не менее сегодня в этом процессе много недочетов, ведущих к формализации обучения в целом, снижающих его воспитывающий и развивающий эффект.5

Для российской системы образования чрезвычайно актуальны идеи, связанные с развитием личности. Навыки чтения, овладения иностранным языком сами по себе не могут быть целью развития. Целью является сама личность ребенка. Во многих психологических работах показано, что в качестве ядра личности выступает образ «Я», связанный в противоречивое единство с задающим направление развитию личности образом-эталоном (В.В. Столин, К. Роджерс, З.И. Рябики-на и др.). Интерес к формированию образа «Я» вызван необходимостью подхода к личности как к целостности.

В данной работе мы обращаемся к проблеме формирования образа «Я -будущий школьник» у детей 3-5 лет, наличие которого будет свидетельствовать о готовности ребенка к .ф освоению и принятию социальной роли ученика. Данный образ является образом самого ребенка, собственной будущности, который появляется и развивается как результат разрешения противоречия между образами «Я - реальное» и «Я - идеальное» (эталоном). Конечно, образ будущего школьника в сознании детей будет перестраиваться, переосмысливаться и уточняться по ходу их дальнейшего развития. Но, являясь составной частью целостного образа личности дошкольника, образ будущего школьника позволит ребенку осмыслить общественную грань своего бытия, осознать потребность и необходимость учиться. Такого рода способность, как утверждают многие исследователи, фиксируется у ребенка на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста, когда социальные качества личности впервые дают о себе знать как определяющие возрастной облик старшего дошкольника и выступают основным содержанием личностного новообразования, формирующегося на этапе кризиса семи лет (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Особое звучание данная проблема приобретает сегодня, в условиях реструктуризации системы российского образования. Поэтому идет активный поиск эффективных путей подготовки детей к обучению в школе.

Многие исследования свидетельствуют о том, что трудности в обучении испытывают те дети, которые не готовы к новой социальной роли ученика. Изменение статуса вчерашнего дошкольника на сегодняшнего первоклассника по-особому переживается и самим ребенком. Поэтому, на наш взгляд, является актуальным формирование у дошкольника образа будущего школьника, который поможет ему адаптироваться к социально значимой позиции ученика в системе общественных и межличностных отношений, научит оценивать свою социальную успешность. Исследования И.С. Кона, В.В. Столина позволяют отметить, что образ «Я» мотивирует деятельность личности, участвует вотношения с окружающими, может влиять на развитие тех или иных черт и на развитие личности в целом. Следовательно, образ будущего школьника является социальным новообразованием и включает в себя следующие компоненты:

1) когнитивный (отражает насыщенность и сложность образа, который характеризуется наличием и разнонаправленностью знаний о себе);

2) мотивационный (характеризуется представлениями о способах поведения и общения, а также доминирующими мотивами, включает основы школьной мотивации);6

3) эмоционально-оценочный (отражает особенности отношения к себе и к окружающим, характеризуемого саморуководством, ожидаемым отношением других, чувством самоценности, самопринятием).

Вопрос возможности целенаправленного педагогического воздействия на процесс формирования образа будущего школьника мы решали путем создания психолого-педагогических условий для развертывания процесса актуализации в сознании детей противоречивого единства образа «Я» - реальное» и образа «Я - идеальное» личности будущего школьника.

Мы убеждены, что успешность вхождения в школьную жизнь зависит от степени позитивности и адекватности образа «Я - будущий школьник». Важным условием является специально организованный процесс самопознания, направленный на выявление и осознание детьми сторон своей личности, на углубление и уточнение образа идеального школьника.

Итак, решить проблему подготовки детей к школе возможно лишь, если будет реализована единая линия развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства. Только такой подход может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер, что позволит школе опираться на уровень развития ребенка, сформированный в дошкольном детстве7

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. icon«Разработка инновационной стратегии фирмы «Радмир»
Инновационный менеджмент – сравнительно новое понятие. Научно-исследовательская деятельность, проводящаяся для создания инновации,...
Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. iconГоу впо «мггу им. М. А. Шолохова» реферат По дисциплине: о сновы бизнеса На тему Х
Субъектом предпринимательской деятельности является любое лицо, деятельность которого прямо или косвенно направлена на получение...
Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. iconКонтрольная работа на тему: "Структура управленческой деятельности"
От правильного, полного понимания сущности и содержания управленческой деятельности во многом зависит решение всех иных управленческих...
Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. iconПрограмма направлена на
Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек,...
Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. iconФедеральное агентство по образованию
Огромное значение решению этой проблемы должно уделяться на предприятиях, работающих в реальном секторе экономики, т е промышленных...
Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. iconМетодические рекомендации по дисциплине «правовое обеспечение профессиональной деятельности»
Целью изучения дисциплины является приобретение студентами теоретических знаний в области правового обеспечения профессиональной...
Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. iconОценка и проблемы развития инвестиционно-строительной деятельности...
Строительный комплекс относится к числу ключевых отраслей и во многом определяет решение социальных, экономических и технических...
Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. iconРешение №03 от 24 января 2011 г. Единственный акционер Общество с...
Целью общества является осуществление предпринимательской деятельности, обеспечивающей получение прибыли
Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. iconРешение этой комплексной задачи выдвигает высокие требования к анализу...
В этих условиях повышается актуальность формирования эффективной системы регионального управления, обеспечивающей достижение баланса...
Решение этой проблемы во многом зависит от педагога, деятельность которого направлена не только на организацию деятельности, обеспечивающей получение детьми теоретических знаний, но и на формирование творческой, успешной в социальных отношениях личности. iconЭкспериментирование с детьми в подготовительной группе
А это во многом зависит от нас. Ребенок – дошкольник является исследователем, проявляя живой интерес к разного рода исследовательской...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
skachate.ru
Главная страница