Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей




НазваниеПояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
страница3/16
Дата публикации28.03.2014
Размер1.52 Mb.
ТипПояснительная записка
skachate.ru > Военное дело > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


Режим питания (по сезонам и возрастам)

Организация питания воспитанников дошкольного отделения осуществляется в соответствии с утвержденным меню, в которое включено 3 приема пищи: завтрак, обед и полдник. Для обеспечения правильного питания мы учитывает три условия:

1. Наличие в пище всех необходимых ингредиентов;

2. Здоровый пищеварительный тракт, а также наличие в нем всех ферментов для правильной переработки этих пищевых веществ;

3. Рациональный режим питания, включающий: технологию приготовления пищи; рациональное распределение пищи по калорийности в течение дня

Питание в детском саду хорошо сбалансировано.

^ График питания детей МДОУ №7




Возрастная группа

Время выдачи

Завтрак

группа младшего дошкольного возраста (от 2-до 3-х лет);




2-я младшая (от 3-х до 4-х лет)




 средняя (от 4-х до 5-ти лет)




старшая (от 5-до 6 лет)




подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет) Рябинушка




 подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет) Ягодка




 подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет)Речецветик




Обед

группа младшего дошкольного возраста (от 2-до 3-х лет);




2-я младшая (от 3-х до 4-х лет)




 средняя (от 4-х до 5-ти лет)




старшая (от 5-до 6 лет)




подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет) Рябинушка




подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет) Ягодка







 подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет)Речецветик




Полдник

группа младшего дошкольного возраста (от 2-до 3-х лет);




2-я младшая (от 3-х до 4-х лет)




 средняя (от 4-х до 5-ти лет)




старшая (от 5-до 6 лет)




подготовительная ( 6 -7 лет); Рябинушка




подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет) Ягодка




 подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет)Речецветик




Ужин

группа младшего дошкольного возраста (от 2-до 3-х лет);




2-я младшая (от 3-х до 4-х лет)




 средняя (от 4-х до 5-ти лет)




старшая (от 5-до 6 лет)




подготовительная ( 6 -7 лет);




подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет)




 подготовительная (от 6-ти до 7-ми лет) Речецветик





Воспитание культурно-гигиенических навыков (1-3 г)

Учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнений и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время еды учить детей держать ложку в правой руке.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно начинать одежду и обувь.

Воспитание культурно-гигиенических навыков (3-4 лет)

Формировать у детей умение самостоятельно и правильно мыть руки с мылом после прогулки, игр и занятий, туалета (закатывать рукава, смачивать кисти рук водой, 1-2 раза намыливать их до образования пены с последующим смываем); постоянно следить за их чистотой; мыть лицо, сухо вытирать; показывать и объяснять детям, как чистить зубы мягкой щеткой и детской зубной пастой (научить ребенка накладывать слой зубной пасты на поверхность щетки, чистить зубы — верхний ряд движениями сверху вниз,
нижний — движениями снизу вверх; заканчивать процедуру движениями в обе стороны вдоль зубного ряда); обучать детей аккуратно пользоваться туалетом, туалетной бумагой, не забывать спускать воду из бачка для слива, быть опрятными; при приеме пищи приучать детей пользоваться ложкой, салфеткой; тщательно пережевывать пищу; полоскать рот поели приема пищи питьевой водой; побуждать детей обращать внимание на свой внешний вид самостоятельно устранять беспорядок в одежде, в прическе пользуясь зеркалом, расческой; учить пользоваться носовым платком.

Воспитание культурно-гигиенических навыков (4-5 лет)

Совершенствовать ранее приобретенные детьми навыки;
расширять у детей объем знаний и представлений о здоровом образе жизни: одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой, не нарушать режим; содействовать выработке полезных привычек следить за чистотой тела (напоминать ребенку о необходимости мыть руки после пребывания на улице, после посещения туалета, перед едой; ежедневно мыть лицо, шею, ноги), следить за опрятностью одежды, прически; следить за порядком и чистотой мест для занятий, игр, прогулки;

приучать детей принимать и сохранять правильную, удобную позу за столом.
Воспитание культурно-гигиенических навыков (5-6 лет)

Контролировать выполнение детьми основных правил личной гигиены: своевременное мытье рук, умывание, чистка зубов, полоскание рта после приема пищи и др.;

поддерживать совершенствование у детей навыков самостоятельности; формирование и закрепление у них полезных привычек, способствующих хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни (заниматься гимнастикой, играть в подвижные игры, с удовольствием выполнять закаливающие процедуры и т.п.).

Воспитание культурно-гигиенических навыков (6-7 лет)

Создавать условия для успешного применения детьми полученных гигиенических знаний и опыта в повседневной жизни; развивать у них способность к самоконтролю при выполнении действий по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил (мыть руки с мылом по мере необходимости, чистить зубы, полоскать рот, отворачиваться от других при кашле, чихании, пользоваться носовым платком, индивидуальной расческой, полотенцем и др.).
^ Безопасность жизнедеятельности детей 3-го года жизни

Взрослые обязаны создавать все необходимые условия, исключающие различные формы детского травматизма:

Устанавливать штепсельные розетки на высоте 0,8-1,2 метра от поверхности пола; не оставлять в присутствии детей окна открытыми, оберегать детей от попадания инородных частиц во время игр с песком, с водой, мелкими предметами;

Продолжать учить детей элементарным правилам поведения, способствующим сохранению здоровья (например при спуске с лестницы не перешагивать чрез ступеньки, при ходьбе и беге по неровной поверхности чаще смотреть под ноги, не брать в руки острые предметы);

Поддерживать у детей положительный эмоциональный настрой; содействовать доброжелательным взаимоотношениям ребят в группе, обеспечивать особое внимание к детям с ослабленным, с нарушением поведения, пришедшим после длительного отсутствия или болезни, а также вновь поступившим в дошкольное учреждение.

^ Безопасность жизнедеятельности детей 4го-года жизни

Воспитатель должен:

Учить детей беречь свое здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и т. п.), следить за своим самочувствием ( устал после длительного бега- отдохни и пр.);

Объяснять детям, как оберегать глаза от травм: попадания песка, пыли, яркого солнца, не позволять смотреть телепередачи длительное время и на близком расстоянии от экрана; строго регламентировать по времени занятия с компьютером, следить за осанкой;

Запрещать употреблять без контроля со стороны взрослого лекарства , витамины, незнакомые растения, ягоды, грибы и пр.;

Стремиться максимально смягчать воздействие на ребенка неблагоприятных физических и психологических факторов; регулировать характер отношений со сверстниками;

Прививать осмотрительность в незнакомых и сложных ситуациях; учить ( не запугивая при этом детей) быть осторожными при встрече с незнакомыми людьми.

^ Безопасность жизнедеятельности детей -5-го года жизни

Взрослые, ответственные за охрану здоровья и воспитания детей, должны:

Правильно организовывать их деятельность и отдых в дошкольном учреждении, и влиять в этом направлении на семью (днем спать, гулять, вовремя ложиться вечером и т.п.);

Обращать внимание детей на начальные и признаки заболевания (озноб, головная боль, вялость, кашель); знакомить их с основными правилами поведения при болезни (лежать в постели, пить лекарства);

Напоминать детям о необходимости оберегать глаза от попадания инородных частиц, от перенапряжения;

Не давать детям передать, злоупотреблять сладостями, мучными, жирными продуктами; объяснять почему нельзя есть в транспорте, на улице, в других не предназначенных для этого местах, а также во время игр, почему следует пить только кипяченую воду;

Приучать ребенка по мере адаптации к различным жизненным ситуациям оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений; учить предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;

Учить детей проявлять осторожность при встрече с незнакомыми людьми ( не входить с посторонними в лифт, не уходить с территории детского сада без разрешения воспитателя), избегая при этом элементов запугивания ребенка;

Обучать правилам поведения на улице при переходе дорог и перекрестков.

^ Безопасность жизнедеятельности детей 6-го года жизни

В целях обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитателю необходимо:

Создавать благоприятные условия пребывания детей В ДОУ, исключающие возможность перегрузки, перенапряжения нервной системы, травматизма, переутомления;

Формировать у детей понимание важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм при действиях с травмоопасными предметами (например, ножницами), правил поведения на улице и в транспорте, во время прогулки на природе и т.п.;

Знакомить детей с правилами, ограничивающими контакты с незнакомыми людьми, с больными;

Обучать детей умению ориентироваться на дорогах, при переходе улиц, перекрестков;

Формировать у детей установку на то, что принимать пищу можно только в специально предназначенных для этого местах;

Формировать представление об опасности сбора неизвестных растений (ягод, грибов);

Инициировать знание ребенком адреса своего местожительства и умения при необходимости обратиться за помощью к сотруднику милиции.

людьми.

^ Безопасность жизнедеятельности детей -5го года жизни

Взрослым необходимо:

Расширять и углублять представления детей о том, что безопасность зависит от них самих, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и избегать возможную опасность;

содействовать прочному усвоению детьми правил поведения на улице, при переходе дорог;

формировать у детей представления, что без взрослых нельзя брать никакие лекарственные препараты, в том числе витамины, даже для игры; давать знания о пользе здоровой пищи, о вреде чрезмерного употребления сладостей;

давать детям сведения о способах сохранения здоровья и применения их в повседневной жизни ( быстро менять промокшую обувь, одежду и др.);

поддерживать у детей желание помогать малышам безопасно вести себя в помещении и на прогулке.
^ 2.1 Проектирование образовательного процесса в ДОУ осуществляется на основе целостного образовательного процесса, основанием организации которого выступают возрастные закономерности развития ребенка, связанные с динамикой изменения игрового отношения в дошкольном детстве - дифференциацией видов деятельности ребенка, органично связанных, коренящихся в процессуальной игре, интеграции всех субъектов и структурных подразделений.

Развитие детей осуществляется не спонтанно, а за счет вводимых педагогами культурных практик: чтения художественной литературы, игры ( во всем разнообразии форм сюжетной игры и игр с правилами), продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности и их совместных форм, на фоне которых совершенствуется коммуникативная практика ( взаимодействие и общение).

Культурные практики, выступающие в образовательном процессе в форме партнерства взрослого ( их носителя) с детьми представляют стержень в своем сочетании, обеспечивающим полноценное развитие ребенка и нормативное содержание целостного образовательного процесса.

Целостная модель образовательного процесса включает два основных составляющих блока:

1-блок-совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;

2-блок-свобрдная самостоятельная деятельность самих детей.

Согласно данной модели в первом партнерском блоке совместной деятельности взрослого с детьми решаются задачи широкого плана: становление инициативы детей во всех сферах деятельности; развитие общих познавательных способностей, формирование культуры чувств и переживаний; развитие способности к планированию собственной деятельности и произвольному усилию, направленному на достижение результата; освоение ребенком «мироустройства» в его природных и рукотворных аспектах (построение связной картины мира).

Партнерская деятельность взрослого с детьми строится на основе органично связанных, но отчетливо дифференцированных культурных практик, а именно на чтение художественной литературы, на игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской деятельности в их совместных формах.

В свете ценностных ориентаций современного общества и требований школы, которые полагают на «выходе» из дошкольного возраста первоначальное овладение знаковыми формами мышления и такими их средствами как, чтение, письмо, арифметический счет, то в образовательный процесс для детей старшего дошкольного возраста вводятся элементы учебной модели. То есть специально-организованное обучение в форме «ученых» занятий с функцией (позицией) взрослого как учителя - регламентатора содержания и формы детской активности и представлено следующими документами:

 учебный план,

 учебная нагрузка;

 гибкая вариативная сетка занятий;

 формы реализации образовательного процесса

Учебный план муниципального дошкольного образовательного учреждения: Центра развития ребенка детского сада №7 составлен в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Концепцией дошкольного воспитания (1989г.), Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (12.08.2008г); учитывает основные положения инструктивно-методического письма МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.00 г. - № 65/32 – 16, инструктивного письма МО РФ от 02.06.98. № 89/34 –16.

Блочное построение педагогического процесса позволяет повысить степень его дифференциации, адекватно распределять учебную нагрузку. Ориентируясь на социальный заказ, требования индивидуально-дифференцированного подхода и право выбора образовательных программ родителям и педагогам, в содержательном модуле предусмотрен блок вариативных программ и блок дополнительного образования.

Учебный план разработан на основе интеграции основной и дополнительных программ и требований Минздрава РФ к организации режима в дошкольных образовательных учреждениях.

Образовательный процесс в МДОУ осуществляется по единому тематическому плану, составленному на год с учётом времени года и актуальности темы в данный период. Блочное построение педагогического процесса позволяет повысить степень его дифференциации, адекватно распределять учебную нагрузку, представленную в учебном плане. Реализация учебного плана осуществляется по основным направлениям образовательной деятельности: познавательно - речевое, физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое и социально-личностное по программам и технологиям, представленных в таблице

Таблица
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconОбщеобразовательной программы дошкольного образования Принято на заседании
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Содержание образовательной программы Часть...
Направления деятельности. Междисциплинарный подход при проведении диагностики и консультирования
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Содержание образовательной программы Часть...
Направления деятельности. Междисциплинарный подход при проведении диагностики и консультирования
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconМбоу нш-дс «Аистенок»
Содержание психолого-педагогической работы по усвоению детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»,...
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconОбразовательная программа муниципального казённого дошкольного образовательного...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность",...
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей icon1. Пояснительная записка стр. 3- 21
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении стр. 22-103
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка
...
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка
...
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка
Организация режима пребывания в образовательном учреждении
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Настоящая образовательная программа разработана...
Программа предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми 6 7(8) лет, имеющими умственную отсталость легкой...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
skachate.ru
Главная страница