Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей




НазваниеПояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
страница14/16
Дата публикации28.03.2014
Размер1.52 Mb.
ТипПояснительная записка
skachate.ru > Военное дело > Пояснительная записка
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

^ Система художественно-эстетического развития

воспитанников МДОУ

Приоритетным направлением развития ДОУ является художественно-эстетическое направление. В ДОУ функционируют кружки по обучению детей вязанию «Волшебная паутинка», изо-студия «Цветик –семицветик», «Фантазии из теста» по развитию художественных способностей, эстетического восприятия Мира в процессе рисования, изготовления поделок из теста; кружок «Реченька» для коррекции , имеющихся речевых нарушений и развития словесного творчества. Развитие физических качеств детей, реализация потребности в занятиях по акробатике осуществляется на занятиях секции «Акробатика». Система художественно-эстетического развития воспитанников МДОУ представлена основными и дополнительными видами детской деятельности.

^ Основные виды детской деятельности включают:

музыкальные занятия

Занятия по изодеятельности:

Лепка

Аппликация

Рисование.

^ Дополнительные виды художественно-эстетического направления представлены работой студий «Цветик-семицветик», кружков «Волшебная паутинка». Большое место педагоги отводят театрализованной деятельности, которая позволяет решать многие задачи дошкольного образования от ознакомления с окружающим, формирования основ математики до физического совершенствования. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность, позволяет использовать ее в целях интегрированного развития ребенка. Театрализованная деятельность предполагает активную совместную деятельность детей и взрослых, в ходе которой развиваются компетентности:

-социальная – способность устанавливать контакты, осуществлять взаимодействие в больших и малых группах, участвовать в решении проблем, проявлять нравственное отношение к окружающему миру;

-интеллектуальная - использование знаний в различных ситуациях, установление взаимосвязей и зависимостей;

- информационная - овладение различными источниками получения знаний;

-коммуникативная - умение инициировать и поддерживать общение в различных группах (сверстников, взрослых).

Так как реализация программы «Развитие» требует от педагога умения не только помогать детям, овладевать знаниями, но и в первую очередь, добывать эти знания, мыслить творчески и самостоятельно, то в основу авторской программы по театрализованной деятельности был положен метод тематического восприятия окружающего мира дошкольниками и решение сказочных задач.

Работая много лет с дошкольниками и используя методы театрализованной деятельности: этюды, кукловождение, выразительное движение, импровизацию не раз убеждалась, что театр может все. Он и учит, и лечит, и всесторонне развивает ребенка. Театр служит целям сбора психодиагностического материала, развития творческого мышления и воображения, т.е. умения находить оригинальные решения различных задач, достигать результата с наименьшими затратами и большей радостью, понимать множественность первопричин и последствий поступков и действий. Для этого использую решение сказочных задач. Они формируются таким образом, чтобы ребенок смог спроецировать, перенести на них свой жизненный опыт. И самое главное они не имеют единственно правильного решения. Цель такой сказочной задачи - найти как можно больше потенциальных решений.

^ Сказочные задачи, предлагаемые детям должны отвечать некоторым требованиям:

- задачу задает какое – либо сказочное существо (кукла, персонаж).

- сказочная задача служит испытанием, а дети оказываются в ситуации выбора, в котором важны: опыт ребенка, его мировосприятие, наиболее понятны для него способы взаимодействия с миром;

- образы, герои и события задачи должны заинтриговать ребенка, быть ему близкими;

- ситуация должна содержать актуальную для ребенка проблему, «зашифрованную» в образном ряде сказки (преодоление препятствий – для нерешительных детей); взаимопомощи и взаимодействия (эгоцентризм); самореализация и прогнозирование своих действий (неорганизованность).

Процесс группового решения - обсуждения существенно обогащает жизненный опыт ребенка: чем больше у него будет вариантов реагирования и поведения в той или иной ситуации, тем более адаптированным к жизни он будет. Решение сказочных задач проводиться не только в психолого- педагогической работе, но и предлагается родителям для использования в семейном общении, домашних праздниках.

^ Задачи художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста

^ Эстетическое восприятие мира природы

Эстетическое восприятие социального мира

Художественное восприятие произведений искусства

Художественно-изобразительная деятельность

Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать

Дать детям представление о том, что все люди трудятся. Воспитывать уважение к людям труда.

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, образному отражению увиденного, услышанного, почувствованного

Обогащать яркими впечатлениями от восприятия красоты природы

Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру

Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства

Формировать представление о целостности предметов ( цвет, форма, строение), упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки , настроение.

Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу

Побуждать различать эмоциональное состояние людей

Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства

Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.

Воспитывать любовь ко всему живому

Воспитывать чувство симпатии к другим людям

Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства

Развивать воображение, творческие способности







Формировать эмоционально-эстетическое отношение к народной культуре

Учить видеть средства выразительности в произведении искусства ( цвет, ритм, объем)










Знакомить с разнообразными изобразительными материалами.



В процессе реализации художественно-эстетического воспитания на занятиях по изобразительной деятельности обучение осуществляется в следующей последовательности: цветовое пятно, линия, предмет, композиция. При этом особенно важно в каждом возрасте идти от интересов и возможностей каждого ребенка к реализации его как творческой личности. Педагоги учитывают, что в младшем дошкольном возрасте дети чутко воспринимает цвет, цветовые отношения и их воздействие на настроение. Поэтому, развивая у него чувство цвета, мы помогаем искать свое понимание, учим через цвет выражать свои эмоции, а не повторять за взрослыми их представления о цвете, во многом ограниченное стереотипами. Малыша интересует не столько сюжет рисунка, сколько сам процесс изменения окружающего с помощью цвета. Дети данного возраста радуются смешению и размытости, удивляются, восхищаются возникновению новых цветовых пятен. На занятиях дети вместе со взрослым смешивают цвета в разных сочетаниях, наблюдают, обсуждают, как меняется их "характер", "настроение". Все это способствует развитию в душе ребенка "особых переживаний, наполненных фантазией". Для такой работы мы используем краски (гуашь, акварель), большие листы бумаги (обои), широкие кисти. Технология работы предусматривает индивидуальный подход: необходимо спрашивать ребенка, как он выбирает цвета для работы, и поддерживать, одобрять, если он руководствуется чувствами, которые тот или иной цвет вызывает, соотносит его с общим настроением, которое хотел выразить в рисунке. Нетрадиционные способы рисования способствует не только развитию воображения, но и приобщению к миру искусства. В этом возрасте тактильные ощущения играют в развитии ребенка большую роль. Побуждаем малышей рисовать пальчиком, ладошкой, носиком, бумажкой, ваткой, кистями, соломками, пробками, не только на обоях, но и на стекле, плитке. Исходя из этого темы для рисования даются необычные, сказочные: "Зонтик Оле-Лукойе", "Живые облака", "Волшебное яблоко", "Салют из ниток", "Композиторы", "Чудесные картинки", "Дворец из пены" и т.д. Процесс рисования несет в себе и психотерапевтические элементы. Присутствие рядом педагога или родителя делает процесс рисования успокаивающим; на лист выплескиваются переживания, и малыши освобождаются от них.

Подрастая, ребенок проявляет интерес к линии, ее пластичности и выразительности. Важно уловить момент появления этого интереса и развить его, чтобы способствовать выражению чувств и фантазий на языке художественно-графических образов. Линия, черта, штрих могут быть короткими и длинными, наклонными и ровными, чуть заметными и яркими, волнообразными и движущимися по кругу, пересекающимися с наплывом на другую. Через легкость, воздушность или мягкость и плавность, остроту и агрессивность можно рассказать о характере героя, его отношении к окружающему миру. Карандаш, сангина, уголь, пастель, тушь - превосходные средства для выражения своего видения красоты окружающего мира. Занятия организуются как игра-перевоплощение, где ребенок и взрослый становятся то актерами, то зрителями. Для того чтобы игра приобрела эффект изотерапии, используются движения, музыка, звуки, прикосновение. Все это приводит к установлению эмоциональных контактов между детьми, между взрослым и ребенком. Игры, используемые в средней группе, - "Мимика в рисунках", "Озорной котенок", "Волшебные зверюшки", "Всякая всячина".

^ Задачи художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста

^ Эстетическое восприятие мира природы

Эстетическое восприятие социального мира

Художественное восприятие произведений искусства

Художественно-изобразительная деятельность

Развивать интерес, желание и умение детей наблюдать за окружающей живой природой.

Дать детям представление о труде взрослых и профессиях. Воспитывать уважение к людям труда, которые трудятся на благо других людей.

Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес.

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, образному отражению увиденного, услышанного, почувствованного

Воспитывать эмоциональный отклик на восприятие красоты природы, общение с ней, основы экологической культуры

Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира.

Формировать знания о большой и малой Родине.

Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства

Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности.

Подводить к умению одухотворят природу, перевоплащаться в разных представителей живой и неживой природы, передавать его эмоциональное состояние, настроение, характер.

Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов.

Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведении искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном

Развивать эстетические чувства, умение создавать художественный образ.




Учить выделять особенности строения предметов, их свойства, качества, назначение.

Развивать представления детей об архитектуре. Формировать чувство цвета, гармонии, симметрии. Формы, ритма

Развивать художественное творчество детей




Знакомить с изменениями происходящими в окружающем мире.

Знакомить с произведениями искусства, знания о том для чего создаются красивые вещи.

Учить видеть средства выразительности в произведении искусства ( цвет, ритм, объем).

Осваивать новые способы работы с разными изобразительными материалами; — новые способы изображения предметов и образов окружающего мира; — нетрадиционные способы, техники рисования.




Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки.

Содействовать эмоциональному общении.

Формирование творческой активности, оригинальности детей в выборе сюжета;   поощрение поиска новых, оригинальных приемов решения поставленных задач; — использование адекватных образу средств выразительности; — умение отстаивать свою точку зрения



^ Приемы и методы, используемые на занятиях по изодеятельности

1. Эмоциональный настрой

Этот метод предполагает использование на занятиях музыкальных произведений. На занятиях музыка настраивает детей на единый лад: успакаивает возбужденных, мобилизует заторможенных, активизирует внимание детей. Музыка также может сопровождать процесс изобразительного творчества на занятии.

^ 2. Художественное слово

Сколько точек соприкосновения можно найти между словами и изобразительным искусством! Они дополняют друг друга, активизируя художественное восприятие образа. Особенно эмоционально дети откликаются на красоту поэтических строк, они помогают осмыслить дошкольникам свои чувства, прежде чем взять кисть и краски.

^ 3. Педагогическая драматургия

На занятиях дети часто путешествуют. Путешествия могут быть реальными, сказочными или воображаемыми. Для младших дошкольников это путешествие в Страну Рисования. Занимательный сюжет сказки, нетрадиционные способы рисования - все это помогает развивать у детей эмоции и воображение.

Для старших дошкольников используется метод творческой визуализации. Дети удобно располагаются на ковре, расслабляются, закрывают глаза, слушают звуки леса, речки, шум моря. Спокойный, теплый голос преподавателя помогает представить картину природы, которую потом дети воплотят в своих рисунках.

Также дети могут путешествовать в реальные места - в мастерскую художника, в выставочный зал, совершать экскурсии по городу, в лес или поле. Во время этих путешествий дети напрямую соприкасаются с миром искусства, встречаются с подлинными мастерами. Все - будь то природа, зал или улица - становится для ребенка учителем Красоты: художник-человек и художник-природа помогают преподавателю, будят чувства детей.

4. Пластика

Дошкольники обладают естественной грацией и свободой тела. Иногда, кажется, что все свои мысли и переживания они проявляют через движение. Изначально почти всю информацию об окружающем ребенок получает через телесные ощущения, поэтому на разных участках тела имеются зоны, "запоминающие" положительные и отрицательные отпечатки его общения с миром. И очень важно при развитии ребенка постараться избежать психологических зажимов в теле, образующихся в результате негативных переживаний.

Именно поэтому в изобразительной деятельности активно используются движение, танец. Такие упражнения, как "Танец цветов", "Воздушный бал", "Веселый зоопарк", "Море", не только развивают пластику, они направлены на ощущение ребенком свободы, эмоциональное самовыражение.

5. Театр

Элементы театра органично входят в занятия изодеятельностью, способствуют развитию чувств у детей. Здесь нет заученных ролей, позиций, жестов - все основано на эмоциональном опыте детей, на воплощении их переживаний.

В младшей группе используются элементы теневого театра. Изображение лишено подробностей, ребенок выделяет у своего героя только главное, характерное. Более старшие дети уже сами могут посредством линий, цвета, путем подбора художественных средств передать характер сказочного героя - злой Бабы Яги или доблестного богатыря-защитника.

Дети подготовительной группы продолжают знакомиться с театральным искусством. Теперь дети уже сами играют выбранных героев, предварительно изготовив маску, - лаконичный, но яркий способ передачи характера, настроения героя.

6. Игра

Одним из важнейших методов развития внутреннего мира ребенка является игра. В.А. Сухомлинский писал: "Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире".

Игра - это важнейший метод развития воображения и познавательных способностей детей. В игре легко направлять внимание ребенка на самые важные ориентиры - нравственные, эстетические.

На занятиях по изодеятельности используются игры:

 художественно-развивающие - "Злой и добрый волшебники", "Палитра", "Волшебные карточки", "Помоги цветам" и др.;

 дидактические - "Дорисуй сказку", "Собери пейзаж", "Времена года", "Найди лишнее";

 графические - "Пантомимика", "Рисование по точкам", "Симметрия" и др.

Процесс овладения дошкольниками умениями и навыками работы в нетрадиционных для дошкольного образования художественных техниках проходит успешно при следующих условиях доступность нетрадиционных художественных техник, предлагаемых к освоению; использование различных форм занятий (комплексные занятия, основанные на интеграции различных видов деятельности, коллективные работы, организация выставок силами детей, их последующий просмотр и обсуждение ); использование богатого иллюстративного материала, в полной мере демонстрирующего особенности каждой нетрадиционной техники; создание активно воздействующей предметно-пространственной среды; наличие необходимого оборудования и материалов и правильная организация места для них.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Похожие:

Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconОбщеобразовательной программы дошкольного образования Принято на заседании
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Содержание образовательной программы Часть...
Направления деятельности. Междисциплинарный подход при проведении диагностики и консультирования
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Содержание образовательной программы Часть...
Направления деятельности. Междисциплинарный подход при проведении диагностики и консультирования
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconМбоу нш-дс «Аистенок»
Содержание психолого-педагогической работы по усвоению детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»,...
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconОбразовательная программа муниципального казённого дошкольного образовательного...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность",...
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей icon1. Пояснительная записка стр. 3- 21
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении стр. 22-103
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка
...
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка
...
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка
Организация режима пребывания в образовательном учреждении
Пояснительная записка I -обязательная часть Программы Организация режима пребывания детей в доу содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей iconПояснительная записка Настоящая образовательная программа разработана...
Программа предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми 6 7(8) лет, имеющими умственную отсталость легкой...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
skachate.ru
Главная страница