Кол- во часов




НазваниеКол- во часов
страница3/4
Дата публикации22.02.2013
Размер0.82 Mb.
ТипУрок
skachate.ru > История > Урок
1   2   3   4
РК. Л.Н.Толстой и Дон; казачество в задуманном романе о Петре Первом.

1

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни

героев Толстого и самого писателя

Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста;

репродуктивная: выборочный пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: сообщение о писателе: Толстой и Ясная Поляна; Толстой и дети; поисковая: комментирование глав: «Maman», «Что за человек был мой отец»; исследовательская: анализ глав повести

Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так

важна была Ясная Поляна;

уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье

-

Выборочный пересказ, комментирование

Прочитать главы: «Наталья Савишна», «Детство»; инсценировать главу «Классы». Подготовить пересказ «История жизни Натальи Савишны». Инд.задания: прочитать гл.19 «Ивины». Подготовить краткий пересказ, ответить на вопрос: в чем видит причину «громких рыданий» Илиньки Грапа Николенька Иртеньев и взрослый рассказчик?

35

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир

1

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия)

Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: сжатый пересказ, ответы на вопросы, краткий пересказ главы «Ивины»; продуктивная, творческая:

инсценирование главы «Классы», устное словесное рисование (Николеньки, Карла Ивановича, Натальи Савишны); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ глав «Классы», «Наталья Савишна», «Детство»; сопоставление произведений художественной литературы (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой)

Знать: нравственную проблематику повести;

уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты,

их роль в произведении)

ИЗО: иллюстрация художника А. Вестфалена: такой ли вы представляете себе обстановку комнаты Натальи Савишны? Русский язык: словарная работа (привязанность, самопожертвование, сочувствие, согласие, благодарность, преданность). Определить значения слов по словарю, подобрать к ним синонимы. Литература:

стихотворения «Зимний вечер», «Няне», роман «Дубровский» А.С. Пушкина: что общего в изображении нянь в произведениях Пушкина и в главе «Наталья Савишна»?

Ответить на вопросы: чему учат Николеньку Карл Иванович и Наталья Савишна; что общего в отношении героя-повествователя к Карлу Ивановичу и Наталье Са-вишне? Как развивается внутренний мир Николеньки Иртеньева?

Сочинение-миниатюра «Поступок, которым я горжусь» или «Поступок, за который мне стыдно». Подготовить сообщение об А.П.Чехове. Прочитать рассказ «Хамелеон», подготовиться к чтению по ролям

36

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения

РК ^ А.П. Чехов – наш земляк

1

Слово о писателе. «Хамелеон» -рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире

Рецептивная: чтение и восприятие текста рассказа, чтение статей в учебнике о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

выразительное чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев

ИЗО: какой эпизод изображен на иллюстрации художников Кукрыниксов? Прочитать, как эту сцену описывает Чехов. Литература: понятие о юморе и сатире, художественная деталь, говорящие фамилии. Русский язык: словарная работа (хамелеон, городовой, конфискованный, мировой)

Тест по рассказу «Хамелеон». Ответить на вопрос: чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очумелова, толпы)?

Создать киносценарий по рассказу Чехова. Инд.задание: оформить обложку для рассказа , «Хамелеон». Подготовиться к выразительному чтению рассказа «Злоумышленник». Ответить на вопрос: над чем смеется автор и что его огорчает?

37

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

1

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе

Рецептивная: чтение и восприятие текста рассказа, чтение отрывка «Литературная жизнь» из очерка A.M. Горького «А.П.Чехов»; репродуктивная: выразительное чтение рассказа, продуктивная, творческая: чтение, по ролям, характеристика главных действующих лиц по плану;

поисковая: развернутый ответ на вопрос: над чем смеется автор в рассказе «Злоумышленник» и что его огорчает?

Знать: содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл; понимать: идейно-тематическую направленность произведения; уметь: анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа

ИЗО: работа с иллюстрацией художника В.Пономарева «Злоумышленник». Верно ли передает художник характер героев? Литература: что сближает и что отличает рассказы Чехова и сказки Салтыкова-Щедрина? Русский язык: словарная работа (человеческое достоинство, невежество, выползок, пест-рядиновая рубаха, живец и ДР-)

Объяснить смысл слов И. Бунина: «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси» (на примере рассказов А.П. Чехова)

Подготовить инсценирование рассказа «Злоумышленник». Подготовиться к внеклассному чтению (А.П. Чехов «Тоска», «Размазня» и др. рассказы)

38

Урок

внеклассного

чтения.

Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова

1

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

Репродуктивная:

пересказ рассказа «Тоска», образ глухого города;

продуктивная, творческая: чтение по ролям рассказа «Размазня», презентация киносценария по рассказу «Хамелеон», защита обложки к этому рассказу, инсценирование рассказа «Злоумышленник»;

исследовательская:

анализ 2-3 рассказов, сопоставление, выявление в них общих черт

Знать/понимать:

содержание рассказов, позицию автора; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова

Литература:

жанр рассказа, юмор, сатира, ирония,сарказм

Характеристика одного из героев рассказов А.П. Чехова. Ответить на вопросы:современны ли темы рассказов Чехова? Какие прочитанные вами рассказы можно отнести к сатири-

ческим, какие - к юмористическим? Свой ответ обосновать

Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова». Прочитать рассказ

И.А. Бунина «Цифры»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 часа)

39

И.А. Бунин.

Судьба и

творчество

писателя.

Рассказ

«Цифры».

Сложность

взаимопонимания детей

и взрослых

1

Слово о писателе. Рассказ

«Цифры». Сложность взаимоотношении взрослых и детей в семье. Обретение доброты и

гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании

Рецептивная: чтение статьи о писателе, составление плана; выборочное чтение, наблюдение

над психологическим

состоянием взрослых

и ребенка (гл. 2-5),

чтение лирического

отступления (гл.6),

финала рассказа;

репродуктивная:

ответы на вопросы, поисковая: комментированное чтение глав рассказа, написание отзыва на произведение; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы о детстве (рассказы А.П.Чехова, повесть Л.Н. Толстого «Детство»)

Знать/понимать: сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной

судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь: составлять

план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами

Литература:

тема «отцов и детей» (начальное представление), психологический рассказ, герой-повествователь.

Что сближает

рассказы И. Бунина и А.П. Чехова о детях?

Русский язык:

словарная работа (привязанность, уроки жизни, деликатный, алкать)

Написать отзыв на рассказ «Цифры»

или составить план

рассказа (по выбору). Сопоставить

поведение героев Л.Н.

Толстого и А.Бунина (Николенька «Детство» -Женя «Цифры»). Кто из героев вызывает симпатию, жалость, сочувствие? Пересказ-анализ сцены ссоры, ее причин с параллельным составлением таблицы (развитие ссоры)

Подготовить со-

общение об

И.А.Бунине и особенностях его

творчества на основании статьи о

нем, высказывании

К.Г.Паустовского,

дополнительной

информации (книга «Читаем, дума-

ем, спорим...»). Подготовить чтение по ролям рассказа «Цифры». Инд. задания: подготовить характеристику главных персонажей в соответствии с планом. Прочитать рассказ «Лапти». Ответить на вопрос: о чем заставляет задуматься это произведение?

40

И.А. Бунин

«Лапти».

Нравственный

смысл

рассказа

1

Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика

Продуктивная,

творческая: устное

словесное рисование, рассказ «о

страшной ночи»: «предметная» насыщенность, описание, антитеза «мрак -свет»;

исследовательская: стилистический анализ эпизода «...было большое горе» (1 абзац)

Знать: идейно-тематическую направленность рас-

сказа, определение

понятия «деталь

Русский язык:

словарная работа (самоотверженный, самопожертвование

Написать

продолжение

рассказа

«Лапти». Ответить на вопрос: почему рассказ

сюжетно незавершен? В чем смысл

рассказа?

Как связаны

между собой,

по мысли

Бунина,

жизнь и

смерть человека?


Подготовить ил-

люстрации к рас-

сказу «Лапти»,

отзыв на рассказ,

включив в него свои размышления по поводу героев и их поступков, манеры держаться, разговаривать, сострадать, переживать.

Выразительно

читать стихи русских поэтов XIX

века о родной

природе, одно стихотворение

выучить наизусть

(по выбору)


41

Урок

развития

речи.

Стихи русских

поэтов XIX о

родной

природе

1

Чтение и анализ

стихотворении

В.А. Жуковского

«Приход весны»,

А. К. Толстого

«Край ты мой,

родимый край

...», «Благовест», И.А. Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Рецептивная: чтение стихотворении, статьи учебника;

продуктивная, творческая: устное рисование; исследовательская:

анализ лирического произведения по плану; сравнение произведений художественной литературы («Молитва» М.Ю.Лермонтова -«Благовест» А.К.Толстого); поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями ЖИВОПИСИ

произведения»; уметь: выделять

смысловые части художественного

текста, давать оценку поступкам

героев, строить рассуждения на

нравственно-этические темы,

обосновывать и оценивать роль

единства описания (стихия, болезнь

ребенка, слезы матери), звукописи,

введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы - средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как

средства раскрытия

характера героя

Знать: план анализа лирического

произведения, основные поэтические тропы; уметь: анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка

Литература:

эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.

Русский язык:

словарная работа (кроткий, благовест, благостный, каяться). ИЗО: репродукции художников И. Левитана, И. Шишкина, Н. Ромадина, А. Саврасова, Н.Ге: какое из прочитанный стихотворений родственно по своему настроению данной картине? Какая из картин могла бы быть иллюстрацией к данным поэтическим строкам?

Выразительное чтение

стихотворений.

Ответить на

вопросы: почему возможно сравнение произведений поэзии, живописи и даже музыки? Что роднит стихотворение А. К. Толстого «Благовест» со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Молитва»?

Подготовить со-

общение о

М.Горьком.

Прочитать I-III

главы повести

«Детство». Отметить все, что автор говорит о бабушке Акулине Ивановне. Выучить наизусть любое стихотворение (по выбору учащегося)

42

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести

РК ^ Максим Горький на Дону

1

Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

Рецептивная:чтение статьи учебника о Горьком, сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повести «Детство»; репродуктивная: сообщение о писателе, пересказ сцены «Порка Алеши дедом»;

поисковая: подобрать цитаты, характеризующие «свинцовые мерзости жизни»; комментирование, самостоятельный поиск ответа на

проблемные вопросы; исследовательская:

анализ текста

Знать/понимать:

автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев; уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оцени-

вать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий

Литература:

повесть Л.Н. Толстого «Детство» - художественная автобиография. Русский язык: словарная работа (миропонимание, личность человека)

С помощью цитаты раскрыть понятие «свинцовые мерзости жизни». Какая картина русской жизни открывается со страниц повести? «И ведь не про себя я рассказываю», -писал Горький во второй главе. О чем же рассказывает писатель в повести о детстве? Чем обстановка в доме деда Каши-рина отличается от атмосферы дома, описанной Л.Н. Толстым в повести «Детство»?

Дочитать повесть «Детство» до конца.

Ответить на вопрос: кто помог Алеше пережить его детские обиды, помог ему в постижении любви и добра? Инд.задания: подготовить сообщение «Алеша и Цыганок» (гл.2, 31) и «Алеша и Хорошее Дело» (гл.8).

Инсценировать эпизод «Ученье»

43

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев

1

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев

Репродуктивная:

ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести; продуктивная, творческая: инсценирование эпизода «Ученье», сообщения «Алеша и Цыганок» (гл.2, 31) и «Алеша и Хорошее Дело» (гл.8), устное словесное рисование «Бабушка глазами Алеши» (гл.1), художественный пересказ «Бескорыстие и доброта бабушки» (гл.2), «Молитвы и рассказы бабушки», «Бабушка в сцене пожара» (гл.4), «Пляска бабушки» (гл.З); исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов

Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;

уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом

ИЗО: иллюстрации художника Б. Дехтере-ва): какие сцены повести иллюстрирует художник? Кто изображен иначе, чем вы представляли, читая повесть? Литература: «Детство» Л.Н. Толстого и «Детство» М.Горького: что объединяет и что отличает эти произведения?

Ответить на вопросы: в чем смысл бабушкиного «все хорошо»? Что это - «слава богу, что мы пока живы»? В чем вы видите источник веры писателя в «возрождение наше к жизни светлой, человеческой»?

Подготовить чтение сцены по ролям «Разговор с дедом». Устное сочинение на выбор: «История жизни деда Кашиина»; «Почему почувствовал Алеша в бабушке близкого человека?»

44

Урок

развития

речи.

Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»

1

Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя

Исследовательская: анализ эпизода «Пожар» (с сопоставлением поведения героев во время бедствия)

Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора(прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Литература:

портрет, характеристика героя

Письменная работа по анализу эпизода «Пожар»

Прочитать «Легенду о Данко»

45

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды

1

Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование.

Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола)

Рецептивная: чтение легенды; репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; исследовательская: определение сходства сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко, анализ текста

Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь: оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

ИЗО: иллюстрации Д. Буторина к «Данко», художников Палеха: какие иллюстрации больше соответствуют духу романтических произведений М.Горького? Какие иллюстрации могут служить основой кинофрагмента на эту тему? Литература: библейский мотив: история Моисея

Устное словесное рисование (или собственная иллюстрация)

«Памятник горьковскому герою». Ответить на вопросы: в чем сходство и отличие сюжета библейской истории и легенды о Данко? Проследить по тексту, как соединяется в единое целое тема гибели «гордого смельчака Данко» и поведения людей, ступивших на свободную землю

Художественный пересказ легенды о Данко. Сообщение о В. Маяковском; выразительно читать «Необычное приключение...»

46

В.В. Маяковский

«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Роль поэзии в жизни человека и общества

^ РК Владимир Маяковский на Дону

1

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта.

Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов

Рецептивная:

чтение статьи о поэте, чтение стихотворения;

продуктивная, творческая: устное словесное рисование сюжетной картины стихотворения (как выглядят Поэт и Солнце во время чаепития?); поисковая: сопоставление содержания с рисунками Д. Бурлюка и В. Маяковского, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: анализ стихотворения

Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать: роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе; уметь: выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта

ИЗО: рисунки Д. Бурлюка и В. Маяковского: какая иллюстрация кажется вам наиболее удачной? Представьте себе лицо и позу поэта в начале и конце стихотворения. Каким цветом вы наполнили бы иллюстрации к этим эпизодам стихотворения? Литература: метафора, гипербола, аллитерация, синтаксические фигуры и интонация конца предложения

Тест на знание содержания стихотворения «Необычное приключение». Составить таблицу «Лексический анализ стихотворения» (разговорная лексика, просторечия, неологизмы, слова, употребленные в переносном значении). Ответить на вопросы: чем интересен поэтический словарь Маяковского? Как поэту удается совместить шутку, игру, «житейское правдоподобие» и поэтическую фантазию?

Выучить наизусть стихотворение «Необычайное приключение...». Читать выразительно стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»

47

В.В. Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир

1

Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, работа над языком произведения (сравнение, метафора, просторечия, неточная рифма, звукозапись...), устное словесное рисование

Знать:понятие о лирическом герое; понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения

Русский язык:

словарная работа (неологизмы, словотворчество и рифмы Маяковского)



Мини-сочинение по начальной фразе: «Мне нравятся (не нравятся) стихи В.В. Маяковского, потому что...»

Составить киносценарий по стихотворению «Хорошее отношение к лошадям». Устное сочинение-рассуждение: «Чем отличается доброта от милосердия»? Прочитать рассказ «Кусака». Инд. сообщение о Л.Н.Андрееве

48

Урок

внеклассного

чтения.

Л.Н. Андреев

«Кусака».

Нравственные

проблемы

рассказа

1

Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения

Рецептивная: чтение очерка о писателе «Люди и книги», выборочное чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению сюжета, идейному содержанию, выборочный пересказ на тему «История Кусаки»; продуктивная,

творческая: защита киносценария по стихотворению «Хорошее отношение к лошадям», сообщение о писателе, составление цитатного плана рассказа

Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; уметь: сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа

Русский язык: словарная работа (одиночество, жестокость, сострадание)

Составление цитатного плана произведения

Написать отзыв на рассказ «Кусака», используя цитатный план. Прочитать статью учебника об А.Платонове, рассказ «Юшка»

49

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку

1

Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека

Рецептивная: чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми; репродуктивная: рассказ о Юшке, близкий к тексту, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассуждение «Ситуации в моей жизни, вызывающие сострадание»;

поисковая: комментированное чтение; исследовательская: анализ текста

Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание; уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев

Литература:

развитие темы сочувствия и сострадания. Русский язык: словарная работа: составление словаря с объяснением слов, передающих различные состояния, чувства человека (радость, обида, ярость, блаженный, слепое сердце, недуг, терзать, потешаться, утолять страдания, глумление)

Тест по рассказу «Юшка» (с вариантами ответов). Ответить на вопрос: как писатель объясняет несправедливое и грубое отношение взрослых к Юшке? Что общего между горьковским Данко и Юшкой?

Близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», художественный пересказ «Дети и Юшка». Прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире», ответить на вопросы учебника

50

Урок

внеклассного

чтения.

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности

1

Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова

Рецептивная: выборочное чтение (портрет старого машиниста, рассказ помощника машиниста о наблюдательности Мальцева, последняя часть рассказа); репродуктивная: близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», художественный пересказ «Дети и Юшка»; ответы на вопросы учебника; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование; исследовательская: сравнительный анализ героев произведений А.Платонова

Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя; понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте,

взаимопонимании, жизни для других; уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному




Самостоятельная работа: объяснить название рассказа (письменно). Ответить на вопросы: с какой целью писатель ввел в рассказ фигуру следователя? В каком отношении находятся мир людей и мир природы в рассказе? В ком находит поддержку и единственную опору в противостоянии стихийным и враждебным силам «прекрасный и яростный мир» и человек Платонова?

Готовиться к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

51

Урок

развития

речи.

Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

1

Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова

Продуктивная, творческая: сочинение-рассуждение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Знать: содержание прочитанных произведений; уметь: определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения

Русский язык:

определить значения слов «сочувствие», «сострадание» (уточнить сходство и различие в значениях, особенности композиции сочинения-рассуждения; сложный план)

Письменная

работа

(сочинение)

Прочитать в учебнике интервью с Ю.Разумовским, ответить на вопросы, выучить одно стихотворение о Великой Отечественной войне

52

Урок

внеклассного

чтения

Час мужества, (интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны)

^ РК Военная тема в стихах и прозе ростовских писателей: Д.Долинского, И.Ковалевского, В.Закруткина, М.Андриасова, О.Кожуховой.

1

Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А. Ахматовой, К. Симонове, А. Суркове и др.

Рецептивная: чтение интервью, составление плана по ходу чтения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений о войне с комментированием

Знать: особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью; уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности




Выразительно читать одно из стихотворений 0 Великой Отечественной войне (конкурс чтецов «Стихи о войне»)

Подготовить сообщение о Ф.А.Абрамове. Прочитать рассказ «О чем плачут лошади»

53

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа

1

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека.

Понятие о литературной традиции

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематического содержания рассказа, пересказ рассказа от лица Рыжухи; продуктивная, творческая: комментированное чтение концовки рассказа

Знать: факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции; уметь: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения

Литература:

сказочный элемент: говорящая лошадь, сюжет, аллегорические герои. Русский язык: словарная работа (бараки, дернина, лесопункт, угор, суженая и др.)

Ответить на вопрос: «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?» Составить план рассказа

Подготовить краткий и художественный пересказ рассказа «О чем плачут лошади». Прочитать рассказ

Е.И. Носова «Кукла», статью учебника о Е. Носове

54

Е.И. Носов

«Кукла».

Нравственные

проблемы

рассказа

1

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы

в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа

Рецептивная: чтение описания пейзажа; репродуктивная:

слово о писателе, выборочный пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: чтение по ролям, составление характеристики героя;

исследовательская: сравнение рассказа Е. Носова «Кукла» со стихотворением К. Случевского «Кукла»

Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения; уметь: анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя

Литература:

рассказ Е. Носова «Кукла» и стихотворение К. Случевского «Кукла». Ответить на вопрос:

как стихотворение перекликается с рассказом?

Русский язык: словарная работа (внапашку, избыть, картуз, кирзачи, кювет, святотатство, язь и др.)

Тест по рассказам Е.И. Носова «Кукла». Отетить на вопросы:как можно объяснить различные названия произведения: «Кукла», «Акимыч»; какое из них кажется вам наиболее удачным?

Прочитать самостоятельно рассказ Е.Носова «Живое пламя», ответить на вопросы, подготовить его краткий

пересказ

55

Урок

внеклассного

чтения.

«Не дать погаснуть живому огню...» (по рассказу «Живое пламя» Е.И. Носова)

1

Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое пламя»

Рецептивная: чтение и восприятие текста рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (описание маков); исследовательская: анализ текста

Знать содержание рассказа,

уметь: анализировать текст художественного произведения, определять тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для описания короткой, но яркой жизни маков, объяснять, как автор показывает связь человека и природы, как в этих взаимоотношениях проявляется личность человека




Ответить на вопросы: сумел ли Е.Носов на страницах небольшого рассказа показать жестокость войны? Почему образ маков является в рассказе ключевым? В чем, по-вашему, основная идея рассказа?

Прочитать сведения о Ю. Казакове, рассказ «Тихое утро»

56

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки

1

Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе

Репродуктивная:

слово о писателе, пересказ событий рассказа от лица героев (Володи и Яшки);

продуктивная, творческая: словесное рисование (описание утра), чтение диалога по ролям; исследовательская: анализ диалогов мальчиков и пейзажа в рассказе



Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев; понимать: нравственную проблематику рассказа; уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

Русский язык:

оформление цитат, словарная работа (рига, косарь, куга)

Составить: цитатный план своего рассказа о мальчиках или тест по рассказу «Тихое утро» (по выбору)

Групповые задания: 1) подготовить краткий пересказ рассказа; 2) художественный пересказ с сохранением художественных особенностей текста; 3) выборочный пересказ (рассказ Яшки). Инд. задания: подготовить рассказ о трудных случаях из своей жизни, например: «Случай в лесу», «Друзья познаются в беде». Выразительно читать стихи русских поэтов XX века о природе. Одно стихотворение наизусть, нарисовать к нему иллюстрации (по желанию)

57

Урок

внеклассного

чтения.

«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе

1

Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы.

Общее и индивидуальное в вос-

приятии природы русскими поэтами

Рецептивная: чтение отрывка из статьи К. Г. Паустовского «Заметки о живописи»;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений о природе (конкурс чтецов «Тебе, край

родной, посвящается...»); исследовательская:

устный рассказ по одной из картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова и др. с включением в него строк стихотворений о природе; сопоставление стихотворений, посвященных различным явлениям природы, временам года; сопоставление статьи и рассказа Е.Носова «Кукла» (формулирование манифеста в защиту родной природы)

Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении

Музыка:

«Времена года» П.И. Чайковского. ИЗО: репродукции картин И.И.Шишкина, И.И.Левитана, А.К. Саврасова и др.: как описывается одно и то же время го-

да поэтами и художниками? Каким видит определенное время года поэт, какие краски для описания использует художник? Какой из пейзажей мог бы стать иллюстрацией к выбранному вами стихотворению?



Выразительное чтение стихотворений наизусть

Составить программу концерта на тему «Родная природа в литературе, живописи, музыке», используя стихотворения о родной природе поэтов 19 и 20 вв. На основе статьи учебника подгото-

вить рассказ о Твардовском. Выучить стихотворение А.Т. Твардовского «Снега потемнеют синие...», читать стихотворения «Братья», «Июль -макушка лета...», «На дне моей жизни...»

58

AT. Твардовский.

Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика

1

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое

Рецептивная: чтение стихотворений и полноценное их восприятие;

репродуктивная: слово о поэте, продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; исследовательская: анализ стихотворений по плану

Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;

уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения

Литература:

поэтические средства языка: эпитет, метафора, сравнение, рифмовки, размеры. Русский язык: выписать слова и смысловые сочетания к понятиям «природа», «земля», добавить к ним синонимические ассоциативные ряды

Написать короткий рассказ «В лесу весной», включив в него слова из стихотворения «Снега темнеют синие...», или написать сочинение-миниатюру «Русский пейзаж глазами А. Твардовского» с использованием лексики А.Т. Твардовского и ассоциативной лексики

Выучить наизусть одно стихотворение А.Т. Твардовского.

Сообщение о Д.Лихачеве - писателе, ученом, гражданине. Прочитать главы из книги «Земля родная»

59

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи

1

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы

Репродуктивная:

работа по главам (составление тезисов), составление плана статьи об ученом, пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чтение глав «Молодость - это вся жизнь», «Учиться говорить и писать»; поисковая: комментирование художественного текста

*

Знать: автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление);

уметь: выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному

Литература:

«Поучение Владимира Мономаха»: в чем различие поучений, наставлений автора древнерусской литературы и Д.С. Лихачева? Какой жанр, какие мысли в обращении к молодому поколению сближают поучение Владимира Мономаха и обращение к молодым Д.С. Лихачева?

Подготовить сообщение на тему «Искусство моего родного края», использовать советы автора из главы «Учиться говорить и писать»

Составить обращение, поучение, советы младшему брату (сестре)на темы (по выбору): «Что значит уметь слушать другого?», «Быть нужным близким». Прочитать в учебнике сведения о М. Зощенко, рассказ «Беда». Инд. задание: подготовить чтение рассказа по ролям

60

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

1

Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький)

Репродуктивная:

пересказ с сохранением авторского стиля; продуктивная, творческая:

чтение по ролям, сообщение о писателе

Знать/понимать:

автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды

чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ

Русский язык:

просторечная лексика, разговорный стиль

Отзыв на рассказ

Инд. задание: подготовить сообщение о Р. Гамзатове

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

61

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта

1

Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни

Продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений; исследовательская: анализ текста

Знать: факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения; понимать: особенности художественной образности дагестанского поэта; уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст




Развернутый ответ на вопрос: как вы понимаете следующие строки: «Границы отчизны - не лес, не поля. Граница отчизны - граница покоя»?

Составить план рассказа о Роберте Бернсе, выразительно читать стихотворение «Честная бедность»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

62

Р.Берне. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности

1

Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения

Рецептивная: чтение статьи учебника о Р.Бернсе, репродуктивная: пересказ статьи о поэте по составленному плану; продуктивная, творческая: выразительное чте-

ние произведения; поисковая:подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета, комментирование по строфам; исследовательская: анализ стихотворения

Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть...

Уметь: выразительно читать сти-

хотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней,способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена

Литература:

фольклор, пословицы, антитеза, метафора. Русский язык: словарная работа (достоинство, честь, честный, рефрен, плут, позумен-

ты, лакей, лесть)

Ответить на вопросы: как вы понимаете слова Р.Бернса: «Душа человека - его королевство»? Почему многие песни

Р.Бернса считаются народными? Какие русские афоризмы совпадают по мысли с афоризмами Р. Бернса? Найти художественно-изобразительные средства языка, отражающие идейный смысл стихотворения: метафоры, антитезу

Выучить наизусть стихотворение Р.Бернса. Подготовить сообщение о Д. Байроне, прочитать стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!» Инд. задание: «Великие о великом» (высказывания о Байроне)

63

Дж. Г. Байрон -«властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта

1

Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины

Продуктивная, творческая: слово о поэте,

выразительное чтение стихотворения; исследовательская: анализ текста стихотворения,

сопоставление лирического героя Байрона с героями русской литературы, которые будут жить «в песнях родины святой»

Знать/понимать:

автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;

уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении

Русский язык:

словарная работа (гений, тирания, бунтарь, гуманистический смысл)

Тезисы сообщения учителя о жизни и творчестве Байрона. Выразительное чтение. Письменный ответ на вопрос: что обрекает героя на бессмертие?

Подготовить выразительное чтение стихотворения Д.Г.Байрона, прочитать в учебнике сведения об О.Генри, подготовить пересказ рассказа «Дары волхвов» от лица героев

64

0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

1

Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Репродуктивная:

пересказ от лица героев;

продуктивная, творческая: слово о писателе, чтение по ролям,

инсценирование от» дельных эпизодов

Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения; уметь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя

ИЗО: сопоставить текст с иллюстрациями учебника: репродукции библейских сюжетов, «Поклонение волхвов» Рубенса

Составить синквейн по теме «Любовь» или план рассказа (на выбор)

Написать сочинение-характеристику Деллы или Джима.

Подготовить по плану рассказ о Р.Брэдбери, прочитать «Каникулы»

65

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра

1

Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле

Рецептивная:

чтение рассказа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: слово о писателе, устное словесное рисование картины мира, из которого ушли люди «Мир безлюдей», «Тридцатилетние каникулы»; поисковая: «раскрашивание и озвучивание» иллюстраций учебника; исследовательская: анализ текста

Знать: биографические сведения о Р. Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»; уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики

Литература:

развитие понятия о фантастике, прием фантастики в сказках, фольклорные традиции, условное время и место действия, образ волшебной силы, олицетворяющей всемогущество

Письменный ответ на вопрос: как вы думаете, о чем мальчик написал в записке? 0 чем писатель предупреждает человечество в рассказе «Каникулы»?

Написать отзыв на любое самостоятельно прочитанное в 7 классе произведение

66

Итоговый урок.

«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса

1

Итоги года. Рекомендации для летнего чтения

Продуктивная, творческая: отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; поисковая: составление теста по пройденному материалу

Знать/понимать:

как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического

чувств;

уметь: обобщать прочитанное и изученное




Составление итогового теста по изученным за учебный год произведениям




67-68

Резервные уроки
Круг летнего чтения.

Индивидуальные собеседования


















1   2   3   4

Похожие:

Кол- во часов iconХарактеристики свойства способ демонстрации
Продолжительность демонстрации: 4 5 часов. Кол-во тестов: 1-2, в зависимости от магазина и кол-ва покупателей
Кол- во часов iconПроизводство керамической плитки
Нормы загрузки : Вагон Контейнер, 24 т Кол-во м2 Кол-во м2 Кол-во коробок Вес поддона
Кол- во часов iconНазвание Кол-во часов на факультативы

Кол- во часов iconКалендарно тематическое планирование. № п/п Кол во часов Тема урока

Кол- во часов iconПроизводство керамической плитки
Нормы загрузки: Конт. Вагон. Кол-во Кол-во Кол-во кор. Вес паллета на поддоне в коробке на поддоне
Кол- во часов iconКол-во часов
Тема Начальный этап в обучении английскому языку в общеобразовательных учреждениях
Кол- во часов iconКол-во часов
Художественные особенности "Слова " : самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка
Кол- во часов iconТема Кол-во часов
Техническое обслуживание пк и вопросы администрирования локальной сети библиотеки (лвс)
Кол- во часов iconКол-во часов
Элективные курсы, факультативные занятия, индивидуально-групповые консультации в 2013-2014 учебном году
Кол- во часов iconПрограммы детской школы современной хореографии Год Расчасовка Кол-во...


Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
skachate.ru
Главная страница