Кол- во часов




НазваниеКол- во часов
страница2/4
Дата публикации22.02.2013
Размер0.82 Mb.
ТипУрок
skachate.ru > История > Урок
1   2   3   4

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

10

М. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова

1

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол

ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

Рецептивная:чтение статьи учебника, чтение оды; продуктивная творческая: выразительное чтение с учетом особенностей жанра оды;

исследовательская:

анализ текста оды

Знать: факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды; понимать особенности поэтического языка М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)

История: исторический комментарий (эпоха Петра I, правление Елизаветы Петровны). ИЗО: скульптура (памятник Петру I работы Фальконе). Русский язык: словарная работа (Невтонов, раченье, от недр). итература: к какому стилю можно отнести стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру...», изученное в 5 классе?

Практикум: определить, к каким стилям относятся прочитанные произведения М.В. Ломоносова.

Выписать из отрывка «К статуе Петра Великого» слова, относящиеся к «высокому штилю», определить цель их использования

Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды на день восшествия» выучить наизусть. Ответить на вопрос: почему мы называем Ломоносова ученым, поэтом, «сподвижником просвещения»? Подготовить сообщение о Г.Р. Державине (кн. «Читаем, думаем, спорим...»-фрагмент из книги В.Ходасевича «Державин»)

11

Г.Р.Державин -поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина

1

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества

Рецептивная: чтение статьи о Державине, чтение стихотворений; репродуктивная: рассказ о поэте на основе дополнительных источников, ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ текста

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений; понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на^три «штиля») J

Русский язык:

словарная работа (гений, чистосердечье, блистал восторгом, река времени, звуки лиры и трубы, вечности жерло идр.).

Литература: рифма, рифмовка.

ИЗО: репродукция с картины Н.Ге «Пушкин читает стихи на экзамене»: какой период жизни Г. Державина изобразил художник?

Ответить на вопросы: в чем «забавный русский слог» Державина способствовал обновлению поэзии? Что сближает двух великих поэтов-Ломоносова и Державина?

Подготовить выразительное чтение стихотворений

Г.Р.Державина. Инд. задание: подготовить сообщение об А.С. Пушкине

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (27 часов)




12

А.С. Пушкин.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный

источник. Тема судьбы в балладе

1

Художественное

воспроизведение

быта и нравов

Древней Руси.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни...», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)

Рецептивная: чтение летописного отрывка о смерти Олега, чтение «Песни...»; репродуктивная:

пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте; продуктивная, творческая: инсценирование «Песни о вещем Олеге», выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них своеобразных черт (летопись, баллада)

Знать: историческую основу «Пес-

ни», определение

понятия «балла-

да», особенности

содержания, фор-

мы и композиции, своеобразие языка; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому

Литература:

летописный источник «Песни о

вещем Олеге» -

эпоха княжения

Олега. История: князь Олег, хитростью покоривший Киев, историческая основа образа «вещего Олега». Русский язык: словарная работа (обычаи,* традиции, фольклорные традиции, литературные традиции); лексика песни (вещий, вдохновение, жрец, праща, хазары, броня, Перун, отроки, сеча, тризна, секира, волхвы). ИЗО: иллюстрации художника В.В. Васнецова: так ли вы представляли себе героев «Песни...»?

Ответить на

вопросы: что

общего и чем

отличаются

друг от друга

летопись и

баллада? Найти в «Песне...» средства воссоздания эпохи княжения Олега. Какова главная мысль этого произведения? Почему Пушкин обращается к далекой старине?

Выучить «Песнь о

вещем Олеге»

наизусть.

Прочитать по-

весть «Станционный смотритель»

13

Проза

А.С. Пушкина.

«Станционный |

смотритель» -

повесть о «маленьком» человеке

^ РК. Пребывание Пушкина на Дону.

1

История Самсона

Вырина и его дочери. Изображение «маленького»

человека, его по-

ложения в обществе. Судьба Дуни и притча о

блудном сыне.

Повесть как жанр

эпоса (развитие

представлений)

Рецептивная: выборочное чтение (описание комнаты смотрителя в начале и

конце повести);

репродуктивная:

ответы на вопросы,

пересказ отдельных

эпизодов; продуктивная,

творческая: устное

словесное рисование «Три приезда на станцию», инсценирование эпизода «Первый приезд Самсона Вырина к ротмистру Минскому», рассказ по иллюстрациям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне

Знать: содержание

повести, определение понятий «образ маленького чело-

века» в русской литературе;

понимать: ее идейный замысел,

тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина, уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)

Литература:

евангельская

притча о блудном сыне.

Русский язык: словарная работа (фельдъегерь, подорожная, платил про-

гоны за две лошади, скуфья, ассигнации). ИЗО: иллюстрации к повести художников М. Добужинского,

Д. Шмаринова, репродукция картины Рембрандта «Возвращение блудного сына». Рассмотреть иллюстрации и картину, сопоставить с текстом

Составить композиционный план

повести: экспозиция, за

вязка, развитие действия, кульминация, развязка. Озаглавить пункты плана словами текста. Ответить на вопросы: какой эпизод повести подчеркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми людьми привилегированного сословия»? Какова позиция отца в притче о блудном сыне и позиция Самсона Вырина? Кто оказался счастливее: блудный сын или Дуня?

Подготовить рас-

сказ «История

Самсона Вырина», пересказ «Самсон Вырину Минского», сопоставить образы

автора и повествователя в произведении и ответить на вопрос:

можно ли сказать, что это одно и то же лицо?

14

Художественное совершенство и человечность

повести

А.С.Пушкина

1

Автор и рассказ-

чик. Отношение

рассказчика к re- |

роям повести.

Гуманизм Пушки-

на в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы

Репродуктивная:

подробный пересказ

эпизода «Самсон

Вырин у Минского»;

продуктивная,

творческая: рассказ «История Самсона Вырина», поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, исследовательская: анализ текста, сопоставление образа автора и повествователя

Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе); уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести), особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести




Ответить на

вопросы: что

же движет пушкинскую

повесть; в чем ее тайна; что побудило Ивана Петровича Белкина рассказать эту историю?

Написать сочинение «О чем зставляет заду маться повесть А.С.Пушкина«Станционный смотритель»? Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи в учебнике и дополнительных источников, составить план рассказа, включив строки из известных стихотворений поэта

15

М.Ю. Лермонтов.

Душа и лира

поэта

1

Слово о поэте.

Стихотворения

«Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы.

Тема трагической разъединенности

между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа

Рецептивная: чтение стихотворений;

репродуктивная:

ответы на вопросы;

продуктивная,

творческая: устное

словесное рисование (пейзаж), рассказ о поэте, выразительное чтение;

поисковая: комментирование стихотворения «Молитва»

Понимать образную структуру стихотворения «Когда

волнуется желтеющая нива»,тему стихотворения,

состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;

уметь анализировать лирическое

произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст

Русский язык:

словарная работа: найти безличные предложения и объяснить

их роль

Составить цветовую

гамму стихотворения

«Когда волнуется желтеющая нива», ответить на вопрос: почему в этом стихотворении, говоря о гармонии мира природы и человека, Лермонтов рисует столь многоцветную картину? Прочитать статью «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях» и ответить на вопрос: помогают ли стихотворения поэта понять признания Д.С.Мережковского и И.А.Бунина?

Стихотворение

наизусть (по вы-

бору), устное сочинение «Мой рисунок по стихотворению Лермонтова» (на выбор).

Инд.задания: подготовить историческую справку о личности царя

Ивана Грозного, прочитать «Песню про купца...»

16

М.Ю. Лермонтов «Песня

про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и

удалого купца

Калашникова»

- поэма об

историческом

прошлом

России

1 .

Картины быта

России XVI века,

их значение для

понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль.

Фольклорные

традиции в поэме

Рецептивная: выборочное чтение (описание портретов); репродуктивная:

ответы на вопросы,

краткий пересказ «Жалобы Кирибеевича»; продуктивная, творческая: вырази тельное чтение поэмы, устное словесное рисование (описание внешнего вида царя);

поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление исторической ситуации и сюжета поэмы, сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества

Знать причины обращения поэта к

давно минувшим временам, истории создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе;

уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы

История: исторический комментарии - эпоха Ивана IV, быт и обычаи Руси XVI века.

Литература: отрывок о противоречивом

характере Ивана Грозного из «Истории государства Российского» Н.М.

Карамзина.

Игра «Угадай

героя» по «Песне про царя Ивана

Васильевича, молодого

опричника и

удалого купца Калашникова».

Проследить

по тексту, как

Кирибеевич нарушает

принятые всеми условия жизни, за

которыми по

традиции

должен наблюдать

царь.

Отрывок из «Пес-

ни про царя Ива-

на Васильевича,

молодого опричника и удалого купца Калашникова» наизусть. Составить цитатный план поэмы.

Инд. задания:

подготовить рас-

сказ о семейной

драме Калашникова; выразительно читать «Кулачный бой на Москве-реке»

17

Нравственный

поединок героев поэмы

1

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном

Грозным. Степан Калашников -

носитель лучших качеств русского национального

характера. Защита человеческого

достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы

Продуктивная,

творческая: вырази-

тельное чтение кулачного боя, описания утра перед кулачным боем, рассказ о семейной драме Калашникова;

поисковая: самостоятельный поиск

ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста; исследовательская:

анализ текста (эпизод поединка героев, диалоги купца Калашникова и Алены Дмитриевны, Грозного и Калашникова, Кирибеевича и Калашникова), сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества

Знать: нравственную проблематику

произведения, жанровое своеобразии «Песни про царя

Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; понимать: основ-

ной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев; уметь: составлять

характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом

Русский язык:

словарная работа (гой еси, опричник, стольник, аргамак, охульник, молвить, затуманить и др.). ИЗО: картины

И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его

Иван», В. Васнецова «Иван Грозный»,

«Гусляры», И. Билибина

«Боярский пир времен Ивана Грозного». Ответить на вопросы: какие представления складываются у вас о царе; каким его

видят художники? Каким его описывает Лермонтов?

Литература:

устное народное творчество: повторы, параллелизм, былины, сказки, понятие о конфликте, антитезе, роль пейзажа. Русский язык:

словарная работа (драматизм судьбы,

семейный быт, национальный характер, сила духа).

ИЗО: иллюстрации художников И. Билиби-на, В. Васнецова, Б. Кустодиева: как видит каждый художник сцену кулачного боя? Каким вы себе представляете эту сцену и героев «Песни...»?

Какие нравственные законы преступает

Кирибеевич?

Сравнительная характеристика героев: Калашникова и Кирибеевича. Ответить

на вопросы:

исключительным со-

бытием или

обычаем того исторического време-

ни представлен в поэме кулачным бой? Зачем выходит на кулачный бой Кирибеевич? Почему бросает ему вызов купец Калашников? Отметить эпические способы изображения Калашникова

Составить сравнительную характеристику Калашникова и Кирибеевича, подобрать цитаты. Подготовить сообщение: как вы понимаете слова И.

Андронникова о

«Песне...»: «Поэма заставляла задумываться о

судьбе и правах

человеческой

личности»?

18

Урок

развития речи.

Подготовка к написанию сочинения по «Песне...»

1

Тема, идея сочи-

нения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?»; «Калашников и

Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?»

Продуктивная,

творческая: создание сочинения


Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами




Написание

сочинения

Выбрать один из

эпизодов «Песни...» и создать по нему киносценарий: продумать обстановку, действие, внешний облик действующих лиц, содержание диалогов и монологов, кинокадры (крупный план, дальний план,титры на экране, подобрать языковое сопровождение, шумы, игру света и тени). Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Инд.задание: подготовить сообщение «Историческая основа повести «Тарас Бульба»

19

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

1

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести

Рецептивная:чтение статьи учебника, сообщение - историческая справка; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование: на основе прочитанного придумать «биографию» одного из героев картины И. Репина;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании;

уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное

История: борьба украинского народа за независимость в 15-16 веках, Запорожская Сечь. ИЗО: картина И. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»: облик изображенной Гоголем эпохи.

Литература: интерес Н.В. Гоголя к истории и фольклору («Вечера на хуторе близ Диканьки»)

Викторина на знание творчества Н.В. Гоголя и первичное восприятие повести. Составить план учебной статьи

Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Остапа и Андрия). Групповое задание: инсценирование эпизода «Встреча Тараса с сыновьями». Выразительное чтение эпизода «Описание степи»

20

Тарас Бульба и его сыновья

1

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев

Репродуктивная:

выборочный пересказ эпизодов: «Остап и Андрий в бурсе», «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизода «Встреча Тараса с сыновьями», выразительное чтение эпизода «Степь»; поисковая: комментирование первых глав, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставительный анализ «Остап и Андрий», сопоставление текста с иллюстрациями П. Соколова

Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические

Литература:

тема «отцов» и «детей»: «Станционный смотритель», «Дубровский». ИЗО: иллюстрация художника П. Соколова «Возвращение из бурсы». Найти в повести сцену, отраженную в иллюстрации

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (начало работы). Составление сравнительной таблицы. Составить цитатный план к теме «Образ матери в первой главе повести»

Перечитать 3-9 главы, подготовить их сжатый пересказ. Сообщение «Нравы и обычаи Запорожской Сечи». Отобрать материал для сравнительной таблицы. Инд. задание: выразительное чтение эпизода «Гибель Андрия», сравнительная характеристика «Андрий и Кирибеевич»

21

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

РК Традиции и обычаи Дона

1

Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга. Осуждение предательства

Репродуктивная: сжатый пересказ «Нравы и обычаи Запорожской Сечи», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение и анализ эпизода «Смерть Андрия», словесное рисование «Последняя ночь среди своих»; поисковая:

ответ на вопрос проблемного характера, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сравнительная характеристика Андрия и Кирибеевича (индивидуальное задание)

Знать: основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;

уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки

История: Запорожская Сечь. ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика, Д. Шмаринова (портреты Остапа и Андрия), сопоставить их со словесным описанием внешности братьев

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (продолжение работы). Письменный ответ на вопрос: можно ли назвать Андрия предателем?

Выучить наизусть речь о товариществе.

Перечитать 10-12 главы, отобрать материал для характеристики Остапа.

Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об одном герое)

22

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю

1

Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества

Реп родукти вная:

пересказ с изменением лица рассказчика отрывка, рассказывающего об одном из казаков; продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка наизусть («Речь о товариществе»), составление плана к характеристике Тараса;

поисковая: комментарий эпизода «Казнь Остапа», установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать/понимать:

идейную направленность заключительной главы и повести в целом; уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики i еро-ев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения)

Литература:

эпическое произведение, развитие понятия о литературном герое.

ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика, Д. Шмаринова «Остап перед казнью», «Гибель Тараса»: перечитать сцены, изображенные художником. Какие слова повести могли бы быть использованы в качестве подписи под каждой из иллюстраций?

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (завершение работы).

Составление синквейна (идея, пафос повести). Ответить на вопрос: почему сцена казни Остапа - одна из самых сильных и значительных сцен повести?

Подготовиться к сочинению. Темы: «Смысл противопоставления Остапа и Андрия», «Прославление товарищества и осуждение предательства», «Изображение природы в повести», «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Тарас Бульба -характер, рожденный временем» (выбор темы, подбор цитатного материала)

23

Урок

развития

речи.

Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

Продуктивная, творческая: самостоятельный отбор материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление плана сочинения

Знать: содержание прочитанного произведения; понимать: нравственную проблематику повести; уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов(монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)

Русский язык:

составление плана, оформление цитат. Литература: героическая повесть; сюжетно-динамические способы создания образов (авторские, косвенные)

Самостоятельная работа над сочинением

Закончить работу над сочинением. Прочитать статью о Тургеневе, рассказ «Бирюк». Индивидуальное сообщение о сборнике И.С. Тургенева «Записки охотника»

24

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

1

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Лирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения

Рецептивная: чтение рассказа; репродуктивная:

пересказ произведения, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: рассказ о писателе, сообщение об истории создания сборника «Записки охотника»,художественный рассказ (описание избы Бирюка, инсценированное чтение), составление плана рассказа

Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя,

историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;

уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего

средства характеристики персонажей

История: крепостное право в России.

ИЗО: соотнесение прочитанного с рисунком П. Каверзнева «Бирюк»: так ли вы представляли себе героев? Русский язык: словарная работа (Бирюк, верста, дрожки, засов, лозняки, плетень и др.)

Составить тезисный план ответа на вопрос: «Как автор относится к изображенному в рассказе?» Ответить на вопрос: в чем смысл названия рассказа?

Выписать высказывания русских писателей о языке. Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Русский язык» выучить наизусть, прочитать стихотворения «Близнецы», «Два богача». Подготовить устный рассказ «Мое отношение к рассказу «Бирюк»

25

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла

1

Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе».

Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека

Рецептивная: чтение стихотворений и полноценное их восприятие; продуктивная, творческая: выразительное чтение, поисковая: комментированное чтение;

исследовательская: анализ текста

Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе;

уметь: определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль

Русский язык:

составление простого плана



Написать сочинение-рассуждение: «Почему характер языка -«свидетельство судьбы народа?»

Сочинить стихотворение в прозе (по желанию) о жизни родной природы, о привычках и отношениях животного и человека и др. Подготовить сообщение о Н.А. Некрасове. Прочитать поэму «Русские женщины»

26

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины

1

Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность

долгу. Развитие понятия о поэме

Рецептивная:

чтение первой части поэмы,

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о писателе, составление плана учебной статьи, выразительное чтение, инсценирование поэмы

Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы;

уметь: определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини

История: восстание декабристов, прототипы героинь Некрасова.

Литература: поэма, сюжет, композиция и ее художественная роль. Русский язык:

словарная работа (вирши, деспотизм, былинная стихия, народное сознание)

Составить тезисный план статьи учебника и сообщения о поэте (отразить факты жизни и творчества писателя, отзывы со-

временников, характеристику автора статьи). Ответить на вопросы: чем отличается документ, рассказывающий об историческом событии (восстание декабристов) от поэтического повествования Н.А. Некрасова? В чем сила княгини и почему ее не смог переубедить генерал?

Написать характеристику героини в соответствии с планом характеристики героя литературного произведения. Подготовить инсценированное чтение начала поэмы. Выразительно

читать стихотворение «Размышления у парадного подъезда», ответы на вопросы учебника

27

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

1

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими

Рецептивная:чтение фрагмента воспоминаний А.Панаевой,чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение,устное словесное рисование с цитированием (описание ходоков), составление киносценария

--

Знать: рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение

к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы

ИЗО: иллюстрация художника А. Лебедева «Размышления у парадного подъезда». Как бы вы проиллюстрировали этот эпизод из стихотворения?

Русский язык: словарная работа (пилигрим, убогий, лепта, шелкопёрый, идиллия)

Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты из текста. Создание киносценария «Парадный подъезд и его посетители»

Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда».

Групповые задания: подготовить проект киносценария «Народный стон».

Выразительно читать исторические баллады А.К. Толстого.

Инд. задания: «Иван Грозный в произведениях М.Ю. Лермонтова и А.К. Толстого»

28

А.К. Толстой.

Исторические

баллады

«Василий

Шибанов» и

«Михайло

Репнин»

1

Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания

Репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение баллад; сообщение об одном из героев баллады;

поисковая: комментирование текста художественного произведения; исследовательская: сопоставление художественных произведений

Знать/понимать:

факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

История: эпоха Ивана IV. Русский язык:

архаизмы и историзмы. Литература:

сопоставление образа Ивана Грозного в «Песне...» Лермонтова и балладе А.К. Толстого

Составить краткий словарь устаревших слов, использованных автором в балладах. Объяснить, какова их роль в тексте? Ответить на вопросы: почему автор назвал баллады «Василий Шибанов» и Михайло Репнин»? Рассуждение «Бегство князя Курбского в Литву: измена Руси или Ивану Грозному?»

Прочитать роман А.К. Толстого «Князь Серебряный»

29

Урок

внеклассного

чтения.

А. К. Толстой

«Князь

Серебряный»

1

Образ эпохи Ива-

на Грозного, оп-

ричнина и оприч-

ники, благород-

ный герои в кро-

вавое время. Трагедия героя, сохранившего честь и верность

Рецептивная:чте-

ние отдельных эпи-

зодов;

репродуктивная:

ответы на вопросы,

пересказ главы 1 «Опричники»; продуктивная, творческая: устное словесное рисование с опорой на текст (описание Москвы той поры, портрет князя Серебряного, Ивана Грозного), чтение по ролям главы 9 «Суд»; поисковая: комментирование главы 8 «Пир», самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследовател ьская: сопоставление отдельных сцен «Песни...» Лермонтова и романа А.К.Толстого, анализ эпизодов: гл. 14 «Оплеуха», гл. 34 «Шутовской кафтан»

Знать автора и со-

держание романа;

уметь выделять сюжетные линии,

оценивать поступки героев, объяснять эпиграф и соотносить его с содержанием исторического романа, обосновывать целесообразность

использования пословиц и поговорок, особую роль

песен на страницах

романа


История: эпоха Ивана Грозного, опричнина.

Литература: «Песня про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова - допрос царем опричника, гл. 9 «Суд» из рома-

на А. К. Толсто-

го. С какой сценой

«Песни...» перекликаются

события в этой главе?

Ответить на

вопросы: какой смысл

видит в опричнине сам

государь Иван Васильевич? Согласны ли вы со слова-

ми князя Серебряного,

произнесенными в ми-

нуту отчаяния: «Какая

Родина! Где наша Родина? От кого нам ее отстаивать? Не татары, а царь губит Родину!» (глава «Последнее свидание»)


Создать «кодекс

чести» каждого из

главных героев.

Прочитать «По-

весть о том, как

один мужик двух

генералов про-

кормил»

М.Е. Салтыкова-

Щедрина


30

М. Салтыков-

Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Страшная сила сатиры

1

Слово о писателе. Особенности

сюжетов и проблематики «сказок для детей

изрядного возраста». Сатира

на социальные и

нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании

Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение сказки; репродуктивная:

ответы на вопросы;

продуктивная,

творческая: вырази-

тельное чтение по

ролям, инсценирование, поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление народных сказок и «Повести...», ситуации, изображенной в «Робинзоне Крузо» Д.Дефо, и в «Повести...»

Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с

текстом (гротеск,

гипербола, аллегория, фантастика);

уметь: составить

рассказ о писателе, анализировать

текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые

признаки повести, сказки и басни в

произведении М.Е. Салтыкова-

Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

Литература:

фольклорные

мотивы, фольклорные формулы, эзопов язык,

«робинзонада».

ИЗО: иллюстрации художников: М. Черемных, Н. Муратова, Кукрыниксов: как писатель и художники-иллюстраторы,

каждый своими

средствами,

высмеивают

беспомощность

и никчемность

генералов?

Составить

Цитатный план сказки.

Ответить на вопросы: какие пороки общества

обличает Салтыков-Щедрин в «Повести о

том, как один

мужик двух

генералов

прокормил».

Почему Салтыков- Щедрин называл свою

манеру писать «эзоповым язы-

ком»? Есть

ли что-то

общее у

сказки Салтыкова-

Щедрина и

басен И.А.

Крылова?

Что нового

вносит эта

сказка в ваше представление о

литератур-

ной сказке?

Подготовить пересказ сказки (краткий или художественный).

Сделать свою ил-

люстрацию к од-

ному из эпизодов.

Прочитать сказку

«Дикий помещик», подготовить ее пересказ

31

М.Е. Салтыков-Щедрин

«Дикий

помещик».

Обличение

нравственных

пороков общества

1

|

Своеобразие

сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа

помещика. Позиция писателя в сказке

Рецептивная: чтение сказки и полноценное ее восприятие;

репродуктивная:

пересказ сказки «По-

весть о том...»;

продуктивная, творческая: чтение по ролям диалога между помещиком и капитаном-исправником («Дикий помещик»); поисковая: самостоятельная работа по таблице: «Кого, в чем и как обличает автор», комментирование художественного текста; исследовательская: анализ текста «Сказки...»

Знать: содержание

сказки «Дикий помещик»;

понимать: идейно-тематическое со-

держание сказки; уметь: находить в

сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

Русский язык:

словарная работа (пасьянс,

временнообязанный, пулька)

• Работа по

заполнению

таблицы

«Кого, в чем

и как обличает Салтыков-Щедрин

в сказке». Доказать на

примере сказки «Дикий помещик», что источником как материальной, так и духовной культуры правящих классов является народ. Ответить на вопрос: что сближает сказку «Дикий помещик» со сказкой «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?

Групповые задания:

1. Составить по-

кадровый сценарий по сказке.

2. Создать не-

большую сказку

на одну из школьных тем в духе

Салтыкова-Щедрина. 3. Написать характеристику одного из героев сказки от лица другого, используя лексику и события сказки Салтыкова-Щедрина. Прочитать сказки: «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве», подготовить пересказы, рассказ о жизни «просвещенного пискаря» с использованием цитат

32

Урок

развития

речи.

Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл сказок Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения в сказках

Рецептивная:чтение и восприятие текста сказок; репродуктивная: рассказ с использованием цитат о жизни «просвещенного пискаря», краткий пересказ сказки «Медведь на воеводстве», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: характеристика одного из героев сказки «Дикий

помещик», защита сценария по этой сказке, презентация сказки, созданной в духе сказок Салтыкова-Щедрина; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста; исследовательская: анализ текста, сопоставление сказок

Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического); уметь: находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать

собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках

Литература:

юмор и сатира, их отличие; аллегория, гипербола, гротеск как средства художественной выразительности; язык художественного произведения. Русский язык: словарная работа (просторечия, канцеляризмы, авторский стиль)

Групповое задание -устное сочинение-рассуждение на темы: 1. Какой была бы жизнь, если бы сбылись слова щуки: «Вот кабы все так жили, как этот премудрый пискарь живет»? 2. «Удивительно, как иногда причины самые ничтожные к самым серьезным последствиям приводят» (по сказке «Медведь на воеводстве»)

Решить кроссворд (книга «Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать статью «Нужен ли нам Щедрин сегодня?», ответить на вопросы. Объяснить, как вы понимаете слова В.Г.Белинского: «Сатира, как гром негодования, гроза духа»

33

Урок контроля.

Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям

1

Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Продуктивная, творческая: сочинение-рассуждение, поисковая: самостоятельный поиск ответа на вопросы

Знать/понимать:

проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений;

уметь: строить развернутые высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях



Развернутый ответ на вопрос, тест

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом (на основе статьи учебника и дополнительных материалов) по группам: 1) Толстой и Ясная Поляна; 2) Толстой и дети. Читать «Детство» (главы)

34

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых

1   2   3   4

Похожие:

Кол- во часов iconХарактеристики свойства способ демонстрации
Продолжительность демонстрации: 4 5 часов. Кол-во тестов: 1-2, в зависимости от магазина и кол-ва покупателей
Кол- во часов iconПроизводство керамической плитки
Нормы загрузки : Вагон Контейнер, 24 т Кол-во м2 Кол-во м2 Кол-во коробок Вес поддона
Кол- во часов iconНазвание Кол-во часов на факультативы

Кол- во часов iconКалендарно тематическое планирование. № п/п Кол во часов Тема урока

Кол- во часов iconПроизводство керамической плитки
Нормы загрузки: Конт. Вагон. Кол-во Кол-во Кол-во кор. Вес паллета на поддоне в коробке на поддоне
Кол- во часов iconКол-во часов
Тема Начальный этап в обучении английскому языку в общеобразовательных учреждениях
Кол- во часов iconКол-во часов
Художественные особенности "Слова " : самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка
Кол- во часов iconТема Кол-во часов
Техническое обслуживание пк и вопросы администрирования локальной сети библиотеки (лвс)
Кол- во часов iconКол-во часов
Элективные курсы, факультативные занятия, индивидуально-групповые консультации в 2013-2014 учебном году
Кол- во часов iconПрограммы детской школы современной хореографии Год Расчасовка Кол-во...


Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
skachate.ru
Главная страница