Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип




Скачать 338.46 Kb.
НазваниеМарцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип
страница3/5
Дата публикации18.09.2013
Размер338.46 Kb.
ТипРеферат
skachate.ru > История > Реферат
1   2   3   4   5
^

2. Концептуальные подходы и методы исследования в истории психологии




2.1. Методы исследования в истории психологии



Методом называют способ решения исследовательских задач, совокупность теоретических положений.

По мнению Ждана А.Н. в истории психологии, как и в любой другой науке существуют собственные методы исследования.

1. Синхроничные методы исследования. Таковыми являются:

- дескриптивный метод, который предполагает описание определенных периодов развития психологии в целом либо отдельных ее направлений на конкретном историческом периоде.

- сопоставительный метод предполагает проведение анализа научных подходов, направлений, проблем, которые существуют параллельно в одном и том же временном промежутке.

- метод логико-научного анализа в русле определенного теоретического подхода. Данный метод заключается в осмыслении исторических фактов в терминах и понятиях, которые присущи конкретному научному направлению, выделении и рассмотрении вопросов и проблем, которые могут исследоваться в каждом конкретном направлении. 16

Диахноничные методы. Морозов А.В. к ним относит:

- историко-генетический метод. данный метод заключается в проведении обзора развития понятия, проблемы, вопроса от его появления до определенной даты, которая фиксируется исследователем.

- сравнительно-исторический метод заключается в сравнении различных периодов развития определенной проблемы, понятия, категории и пр.17

Бихроничные методы, к которым Марцинковская Т.Д. относит:

- биографический метод. Этот метод становится синхроничным в том случае, когда проводится исследование конкретного этапа научной деятельности определенного ученого. Если проводится анализ всего исторического пути развития определенной проблемы, то данный метод является диахроничным.

- кросскультурный метод. Он может использоваться в качестве синхроничного и диахроничного.

- метод психолого-исторической реконструкции. Этот метод заключается в получении данных о психике людей прошлых эпох, изучение психологических и социальных характеристик общества, которые существовали в определенные временные периоды. В зависимости от поставленных перед исследователем задач он может быть как синхроничным, так и диахроничным.

- социокультурный метод - рассмотрение определенного вопроса в социальном и культурном контекстах. Применяется как вспомогательный. Может иметь как синхроничный, так и диахроничный характер.18

Во вторую группу методов истории психологии входят организационные методы, которые предполагают стратегическую направленность всего исследования либо предполагают систематизацию всего материала.

По мнению Робинсона Д.Н. к ним относятся структурный, комплексный, системный методы.

1. Структурный метод предполагает выявление структуры изучаемого явления, объекта. Структура представляет собой совокупность определенных устойчивых связей всех его составляющих компонентов, которые обеспечивают целостность объекта и его отличие от прочих объектов.

Структурный метод может основываться на структурно-интегративной методологии, ориентированной на выявление сути целостности психологического феномена, исходя из принципа субаддитивности ("целое меньше своих частей"), дополняющего принцип супераддитивности ("целое больше своих частей"). Использование принципа субаддитивности позволяет подчеркнуть важность специального исследования структурного уровня, означая, что целое в той или иной мере является зависимым от природы частей, а также от характера их взаимосвязи.

При всем этом должны учитываться те условия, при которых совокупность всех компонентов предшествует целому, а сами компоненты имеют некоторые особенности, которые обуславливают ограничения проявления и функционирования свойств всего целого. Таким образом, при использовании структурного метода на первый план выдвигается анализ особенностей внутренней структуры объекта, которые определяют его свойства.

2. Комплексный метод. Он применяется в истории психологии для междисциплинарного исследования определенного объекта, явления. Комплексные исследования необходимы в том случае, когда имеется общность объекта исследования, которым является человек. Теоретическая основа современной психологической науки наиболее приспособлена для накопления и обобщения знаний о человеке, поскольку кроме решения своих задач она включает связи с иными областями наук о человеке. 19

Ждан А.Н. в комплексном методе выделяет три части:

- основные условия и факторы, определяющие развитие человека: политические, социальные, экономические, правовые педагогические, абиотические и биотические факторы среды обитания.

- основные характеристики человеческого развития.

- основные составляющие целостной человеческой структуры, которые складываются в процессе его развития, а так же связи между этими компонентами, реакции человека на различные внешние воздействия.20

Хант Мортон считает, что для историко-психологического исследования, которое относится к классу междисциплинарных, комплексный подход является базовым, поскольку отражает всю суть такого исследования.21

3. Системный метод. Этот метод вытекает из системного подхода, который распространен в психологии. В системном подходе существуют свои принципы:

1. многоаспектность изучения психологического феномена, рассмотрения определенного явления или предмета:

- как целостной системы, которая имеет свои закономерности;

- как части определенной системы, законам которой подчиняется изучаемое явление;

- как части микросистем, законам которых изучаемое явление так же подчиняется;

- в разрезе его внешних взаимодействий, то есть в совокупности с условиями его существования в рамках жизни человека.

По мнению Ждана А.Н., те данные, которые получаются в результате изучения каждого из указанных выше направлений, дополняют друг друга, а их сочетание создает объективную картину психики и ее интеграции.

2. Многоплановость психических явлений, то есть отсутствие возможности понять изучаемое явление, рассматривая его только в одной плоскости, только с одной стороны.

3. Многоуровневость и иерархичность системы психических явлений, включающей подсистемы, которые обладают различными функциональными качествами. Выделяются три основные взаимосвязанные подсистемы: когнитивная, реализующая функцию познания; регулятивная, направленная на регуляцию деятельности и поведения; коммуникативная, формирующаяся и реализующаяся в процессе общения. В данных подсистемах также вычленяются различные уровни и т. д. Подобный принцип не только касается системы психических явлений, но и распространяется на отдельные психические процессы и состояния.

4. Разнопорядковость психических свойств человека. Подчеркивается необходимость разработки единой концепции, раскрывающей систему психологических свойств различного порядка, основания каждого из них и их соотношения.

5. Детерминистское понимание психических явлений, предполагающее изучение развития явлений, в процессе которого возникают качественно новые свойства. При этом учитываются и детерминация развития, и развитие детерминации.22

По мнению Шульц Д., Шульц С., системный взгляд на детерминацию психики и поведения человека заключается в следующем:

- возможность возникновения и существования любого психического явления определяется различными обстоятельствами, которые могут выполнять функции причины, следствия, внешних и внутренних факторов, условий предпосылок и опосредствующих звеньев;

- указанные типы детерминант тесно взаимосвязаны, образуя систему;

- соотношение между детерминантами подвижно; то, что в одних случаях выступает в роли предпосылки, в других - может оказаться причиной, фактором или опосредствующим звеном; конкретный состав и структура системной детерминации зависят от текущих обстоятельств жизни человека;

- движение или смена детерминант носят закономерный характер и являются необходимым условием развития субъекта;

- включаясь в систему объективных связей и отношений действительности, то или иное психическое явление само выступает в роли важнейшей детерминанты жизненных процессов, как природных, так и социальных.23

6. Рассмотрение явлений в их развитии. Ни целостность, ни дифференцированность системы не могут быть поняты вне анализа ее развития. Психическое возникает, существует и изменяется в процессе реального развития той системы, свойством которой оно является.

Векилова С.А. считает, что развитие представлено диалектически как преемственность и появление нового, тождество и различие, стабильность и изменчивость, прерывность и непрерывность, количественные и качественные изменения. Развитие системы рассматривается включенным в необходимые взаимосвязи с другими системами и выступает как полисистемный процесс. Итак, процесс развития человека и его психики как системных образований детерминируется многими факторами, причинами и условиями, отражающими взаимосвязь с другими системами. Поэтому, с одной стороны, необходимо установление стабилизирующей детерминации - выявление комбинации внешних и внутренних детерминант, обусловливающей устойчивость и определенную автономность развивающейся системы. С другой стороны, важно учитывать, что в процессе развития происходит смена детерминант, и те из них, которые играли второстепенную роль на одних стадиях развития, могут стать ведущими на других его этапах. Это означает, что процесс психического развития не может определяться одной- единственной детерминантой.24

Главное, что несет системный подход психологии, - это максимально широкий и, вместе с тем, дифференцированный взгляд на изучаемые явления, возможность разработки конкретной логики взаимопереходов и взаимовключений, а также конструирование интегративного знания, которое не только глубоко отражает сущность изучаемых явлений, но и наиболее приспособлено для решения практических задач.

По мнению Морозова А.В. для исследований в области истории психологии применение системного метода означает включение изучаемого объекта во множество связей и отношений, представляющих системные образования, обладающие сложной разноуровневой организацией, сохраняющие целостность в процессе их развертывания во времени. 25

По мнению Ждана А.Н. возможны следующие пути реализации системного подхода в конкретном психологическом исследовании.

1. Исходное применение в исследовании принципа системности, т.е. рассмотрение изучаемого объекта в качестве развивающегося системного образования. Здесь системная методология развертывается как бы изнутри, постепенно обрастая эмпирическим материалом и формируя соответствующую системную теорию.

2. Использование принципов системного подхода на завершающей стадии научной работы в целях создания прочной основы для интерпретации собранных данных. Системная шкала здесь как бы накладывается на конкретный материал, организуя и упорядочивая его извне. Подобная процедура позволяет дать классификацию изучаемых явлений и структурировать первично получаемые знания.26

Особенность историко-психологического анализа состоит в неизбежном синтезе методов исследования для получения объективной картины научного знания.

1   2   3   4   5

Похожие:

Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconАбрамова Г. С. А 16 Возрастная психология: Учеб пособие для студ вузов. 4-е изд., стереотип
А 16 Возрастная психология: Учеб пособие для студ вузов. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 672 с
Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconЛитература Теория и практика обучения русскому языку : Учебн пособие...
Теория и практика обучения русскому языку : Учебн пособие для студ высш пед учеб заведений / Е. В. Архипова, Т. М. Воителева, А....
Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconЛитература Теория и практика обучения русскому языку : Учебн пособие...
Теория и практика обучения русскому языку : Учебн пособие для студ высш пед учеб заведений / Е. В. Архипова, Т. М. Воителева, А....
Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconРекомендована література Базова
Томич Л. Н. Основы психотерапии. Психотерапия нарушений речи.: Учеб пособие для студ высш учеб заведений. — Бдпу, 2008. — 211 с
Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconУчебное пособие адресовано студентам факультетов и отделе­ний по...
А38 Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб пособие для студ высш учеб...
Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconОсновы специальной психологии: Учеб пособие для студ сред пед учеб...
Введение. Состояние здоровья детей и готовность педагогических работников к коррекционно-образовательной деятельности
Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconСписок использованной литературы
Кожухова Н. Н., Рыжкова Л. А, Самодурова М. М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учеб пособ для студ высш...
Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconКороев Ю. И. Черчение для строителей: учеб для проф учеб заведений. 8е изд., стереотип
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconЛитература: История средних веков [Текст] : учеб для студ вузов. В 2 т
История средних веков [Текст] : учеб для студ вузов. В 2 т. /Под ред. С. П. Карпова. 5 е изд., испр и доп. М.: Изд-во мгу; Наука.(Классический...
Марцинковская Т. Д. История психологии. Учеб пособие для студ высш учеб заведений. 4-е изд., стереотип iconРекомендована література Базова
Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб пособие для студ вузов. 4-е изд., стереотип. / Б. Г. Абрамова. М.: Издательский центр...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
skachate.ru
Главная страница