Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность»




Скачать 355.23 Kb.
НазваниеЛекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность»
страница4/4
Дата публикации18.04.2013
Размер355.23 Kb.
ТипЛекция
skachate.ru > География > Лекция
1   2   3   4
^

Проблемы воспитания в школе


На уровне обычной воспитательной деятельности учитель самодостаточен, так как руководствуется не научным, а традиционным, профессиональным опытом. Самодостаточность в данном случае означает отсутствие потребности в сомнениях, критичности и переосмыслении воспитательного материала. Она подводит педагога к деятельности, которая представляет собой «закрытое воспитание» – готовые образцы воспитывающих мероприятий и упорядоченных действий с ними.

^ Особенности «закрытого воспитания»: 1) не требует от учителя какой-либо научной организации (достаточно взять сценарий мероприятия и распределить ответственных за его выполнение; 2) не учитывается ценность понимания учеником смысла информации, которая становится содержанием сознания; 3) для ученика снижается ценность работы учителя, который автоматически становится передатчиком воспитывающей информации, направленной на обучение качествам, правилам поведения или на тренировку их выполнения. Основные признаки применения традиционных методов воспитания: увещевание;  убеждение; угрозы; наказания. Основные признаки закрытого воспитания: линейность; законченность; объективность; замкнутость; предельная полнота описания; абсолютная точность; устойчивость; всеобщность основ передаваемых знаний о культуре; предсказуемость результатов применения знаний.

Важными проблемами и задачами современной педагогики становятся: 1) понимание учителем смысла «открытого воспитания». Его открытость понимается только как доступность, допуск к все более возрастающему объему информации. Феномен открытости намного шире, что связано с появлением новых социальных понятий, в частности «общества открытого типа». Такое общество еще не создано, однако его модели выступают в качестве наиболее приближенных к гуманистическому идеалу условий для выживания и успешного существования человечества XXI в.; 2) создание соответствующей гуманистическому идеалу действующей модели воспитания.

Основные направления «открытого воспитания»: 1) процесс «открытого воспитания» – процесс целенаправленный, имеющий целью в современных условиях формирование всесторонне и гармонично развитого человека; 2) цель в воспитании должна реализовываться так, чтобы она превращалась бы в цель, близкую и понятную воспитаннику; 3) необходимы усложнение и углубление воспитательных задач по мере роста и развития человека; 4) процесс воспитания должен быть многофакторным (с активным участием в воспитании отдельных воспитателей, всей школы в целом и всего общества, всех его воспитательных институтов); 5) процесс воспитания должен быть комплексным, так как личность человека формируется в целом и развитие у него определенных черт и качеств идет не поочередно, а сразу, в комплексе; 6) формирование новых взглядов, характеризующих этап принятия, освоения и превращения усвоенных норм в личное достояние.
^

Нравственное воспитание


Наивысший уровень нравственного становления человека – направленность личности, в которой отражены наиболее типичные черты и качества, способы действий и формы поведения.

В основе поведения: 1) знания о том, что является правильным, а что неправильным, т. е. у человека должны быть сформированы определенные представления и понятия о моральных нормах; 2) определенная эмоционально окрашенная оценка этих норм, т. е. необходимость следовать им, должно быть выработано нравственное сознание как регулятор всех действий и поступков человека.

^ Нравственный идеал – личное представление о человеке, в котором воплощены лучшие нравственные черты и качества – является важнейшим компонентом нравственного сознания. Знание о нравственности в значительной части приобретается стихийно – из окружающей действительности при восприятии реальных взаимоотношений окружающих. Нравственная оценка лежит в основе формирования отношения к выбору того или иного способа действия.

Понимание и усвоение нравственных норм – это начало работы по формированию у ученика тех или иных качеств. Становлению нравственности ребенка активно способствуют: 1) воспитание патриотизма; 2) воспитание гуманизма; 3) воспитание бережного отношения к природе.

^ Воспитание патриотизма. Патриотизм – любовь к своему отечеству – ведущее нравственное качество, которое следует рассматривать как проявление идейности и политической сознательности человека. Это общественный и нравственный принцип отношения людей к своей стране.

Существует несколько направлений патриотического воспитания: 1) воспитание любви к своему краю, месту, где человек родился и вырос, позволяющее учащимся усвоить знания о сущности общественного строя страны, понимать причины происходящих в стране событий, знать ее политические и государственные учреждение, законы; 2) разъяснение и использование государственных символов: герба, флага, гимна; 3) воспитание любви и бережливости по отношению к природе; 4) изучение истории литературы и географии родного края; 5) развитие интереса к национальной культуре, к исторически сложившимся национальным обычаям, традициям.

^ Воспитание гуманизма. Гуманность – это:  нравственное качество, обращенное к другим, т. е. оно характеризует особое мировоззрение человека, реализуемое в его непосредственных взаимоотношениях с другими людьми; мировосприятие, а точнее – восприятие другого человека, включающее уважение к нему как к другому равноправному члену общества, дружелюбие и доброжелательность, внимание к его нуждам и готовность прийти на помощь; терпимость и великодушие, предполагающие умение понять слабости или затруднения другого человека, прощать случайные проступки.

^ Воспитание бережного отношения к природе. Отношение человека к природе – это также область общественных отношений. Природа – наша среда обитания, источник знаний, область труда, место отдыха. Воспитание у человека правильного отношения к природе – это забота о сохранности природы, бережное использование ее ресурсов, приучение учащихся с младшего возраста заботиться о природных богатствах.
^

Умственное воспитание


Под умственным воспитанием подразумевается целенаправленная деятельность воспитателей по развитию умственных сил и мышления учащихся. Под умственным развитием понимается процесс развития умственных сил и мышления, происходящий в результате всей суммы возможных жизненных влияний и воздействий. В определение умственного воспитания и развития входят понятия «мышление» и «умственные силы».

Мышление представляет собой опосредованное и обобщенное познание человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных связях и отношениях, является продуктом деятельности мозга. Различают виды мышления: логическое; абстрактное; обобщенное; теоретическое; техническое; репродуктивное, творческое.

^ Логическое мышление характеризуется: 1) овладением приемами логической обработки знаний, т. е. установлением обобщенных связей между новыми знаниями и ранее изученным материалом, приведением их в определенную упорядоченную систему; 2) умением давать определение понятий; 3) овладением приемами рассуждения, доказательства, опровержения, выведением заключений, выдвижением предположений (гипотез, прогнозов).

^ Абстрактное мышление – умение человека отвлекаться от несущественных, второстепенных, признаков, выделять общие и существенные и на этой основе формировать абстрактные понятия.

^ Обобщенное мышление характеризуется умением находить общие принципы или способы действия, распространяемые на определенную группу явлений.

Теоретическое мышление характеризуется: 1) способностью к усвоению знаний высокого уровня обобщенности; 2) пониманием научных основ и принципов развития тех или иных областей знания.

^ Техническое мышление предполагает понимание научных основ и общих принципов производственных процессов, психологическую готовность человека к работе с техникой.

^ Репродуктивное мышление связано с актуализацией усвоенных знаний для решения задач известного типа или выполнения действий в знакомых условиях.

Творческое мышление – самостоятельное решение человека новых, ранее не известных ему задач, которое совершается как с опорой на уже известные ему знания, так и с привлечением новых данных, способов и средств, необходимых для их решения.

Под умственными силами понимается определенная степень развитости ума, делающая человека способным к накоплению знаний, совершению основных мыслительных операций, овладению определенными интеллектуальными умениями.

^ Задачи умственного воспитания: 1) накопление фонда знаний как условие мыслительной деятельности; 2) овладение основными мыслительными операциями; 3) формирование интеллектуальных умений, характеризующих интеллектуальную деятельность; 4) формирование диалектико-материалистического мировоззрения.

Большую роль в достижении высокого уровня овладения фондом знаний играют: личная целеустремленность человека; выдвигаемые им перед собой цели, мотивы, побуждающие его к познавательной деятельности;) общеучебные умения; выработка длительной интеллектуальной деятельности.

Умственное развитие и умение мыслить предполагает овладение основными мыслительными операциями: анализом; синтезом; сравнением; классификацией.
^

Эстетическое воспитание


Эстетическое воспитание – это воспитание средствами прекрасного в искусстве, природе и всей окружающей действительности.

^ Основные задачи эстетического воспитания: 1) развитие эстетического восприятия, способности воспринимать прекрасное в окружающей природе, в искусстве. Задача учителя – сформировать у учащихся способность быть чуткими к природе и искусству. Для того, чтобы понимать надо знать, для появления у учащихся способности воспринимать, прекрасное необходимо эстетическое образование.; 2) воспитание эстетического вкуса, способности оценивать прекрасное. Задача учителя - сформировать определенные, устоявшиеся, традиционные представления о прекрасном, научить соотносить эстетические вкусы разных людей в разные исторические периоды и эстетические вкусы современности со своими личными; 3) воспитание эстетического отношения к действительности, что включает активные действия человека по охране и защите прекрасного.

^ Эстетическое воспитание в обучении осуществляется как в процессе преподавания ряда общеобразовательных дисциплин (литература, география, история, история, биология), так и с помощью эстетических дисциплин (музыка, изобразительное искусство).

^ Уроки музыки. Основная задача этих уроков – приобщение учеников к музыке, развитие музыкального вкуса, формирование активного творческого отношения к ней. Важно, чтобы ученики занимались на уроках не только пением, но и получали интересную и полезную информацию о наиболее известных композиторах-классиках, а также современных композиторах. Уроки изобразительного искусства. Здесь ученики не только получают знания «о прекрасном», но и сами активно участвуют в создании своих маленьких картин.

Самовоспитание


Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на полную реализацию человека как личности. Самовоспитание связано с ясно осознанными целями, идеалами, определенным уровнем самосознания, критического мышления, способностью и готовностью к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Самовоспитание находится в неразрывной связи с воспитанием, подкрепляя и развивая процесс формирования личности.

Компоненты самовоспитания: самоанализ личностного развития – размышление над отдельными качествами своей личности, способствует обдуманным действиям и поступкам, помогает установить причинно-следственные связи; самоотчет – повышает ответственность за свои поступки, способствует обмену опытом работы по самовоспитанию; самоконтроль – помогает выявить качества характера и оценить свои возможности; самооценка – помогает правильно и объективно оценить себя, дать характеристику и оценку отдельным качествам личности.

^ Виды самовоспитания:  интеллектуальное; эстетическое; физическое; психологическое.

Интеллектуальное самовоспитание. Цель интеллектуального самовоспитания учителя – научиться изложить свои знания так, чтобы увлечь, заставить почувствовать жизнь в своем предмете. Основной интеллектуальной деятельностью учителя школы является общение с учениками. Решающими факторами для интеллектуального воспитания являются: 1) хорошо развитая устная речь; 2) письменная речь; 3) глубокие профессиональные знания самого разнообразного характера, включающие высокий уровень общего образования.

^ Нравственное самовоспитание. Цель – уделять больше внимания навыкам общения. Комплекс навыков, необходимый для этого, трудно определяем и зависит от типа характера, воспитания, мышления.

Решающие факторы нравственного самовоспитания: 1) умение установить и поддержать контакт с собеседником; 2) умение привлечь и удерживать внимание собеседника; 3) воспитание уважения к другим людям, к их чувствам и эмоциям.

^ Физическое самовоспитание. Цель физического самовоспитания – увеличение физической нагрузки, улучшение физического состояния организма. Физическая нагрузка в деятельности учителя очень мала, он часто подвержен стрессам, болезням и недомоганиям. Решающие факторы физического воспитания: 1) присутствие особого психологического компонента, позволяющего снять стресс, сбросить усталость; 2) поднятие общего тонуса; 3) умение обращаться с собственным телом; 4) поддержание нормальной спортивной формы.

Рекомендуемые физические нагрузки: 1) бег; 2) плавание; 3) туризм; 4) оздоровительные спортивные системы.

^ Психологическое самовоспитание. Цель психологического воспитания – подготовить учителя к специфике своей профессиональной деятельности. Дети очень чувствительны к психологическому состоянию учителя, поэтому недопустимы вспышки ярости, недовольства, агрессии. Достичь этого можно только при наличии устойчивой, уравновешенной нервной системы. Решающие факторы психологического самовоспитания: 1) умение длительно концентрироваться; 2) умение снимать психологическое напряжение; 3) стремление понимать состояние учеников; 4) правильное общение с родителями и коллегами.
1   2   3   4

Похожие:

Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconПояснительная записка Цель и задачи изучения дисциплины. Поскольку...
Данная дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3), изучается в первом семестре, ее изучение...
Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconТематика лекций Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая...
Цель: Знакомство с общими проблемами специальной психологии. Выделение: предмета, задач и методов специальной психологии. Показать...
Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconТематика лекций. Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая...
Цель: Знакомство с общими проблемами коррекционно-развивающей работы Выделение: предмета, задач и методов коррекционной работы. Показать...
Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconВ настоящее время понятие проблемы конфликта стало центральным во...
Она возникает не только у психологов и социологов, но и у представителей тех профессий, деятельность которых так или иначе связана...
Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconМетодические рекомендации для преподавателя а рекомендации по тематическому планированию
Целесообразно изучение раздела «Теория обучения и воспитания» после изучения 1 пропедевтического модуля «Введение в педагогическую...
Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconПриказ от 18 октября 2013 г. N 544н об утверждении профессионального...
Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного...
Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconДеятельность прокурора по обеспечению законности при проведении выборов...
Специальность 12. 00. 11 – Судебная деятельность, прокурорская деятельность, правозащитная и правоохранительная деятельность
Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconПрограмма государственной аттестации по «Педагогике и психологии»
Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация,...
Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconПисьменное контрольное задание по дисциплине «Введение в профессиональную деятельность»
Выполнение пкз по дисциплине «Введение в профессиональную деятельность» имеет целью формирование у студентов первоначальных системно-организованных...
Лекция введение в педагогическую деятельность презентации: «Педагогическая деятельность» iconСостояние и тенденции развития следственных органов в россии
Специальность 12. 00. 11 – Судебная деятельность, прокурорская деятельность, правозащитная и правоохранительная деятельность

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
skachate.ru
Главная страница