^
Структурные элементы процесса обучения зачастую называют этапами овладения знаниями, умениями и навыками. Перечислим основные структурные элементы.
Лекция 8 ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ. ТЬЮТОРИКА. (Презентации: «Воспитание в целостном педагогическом процессе», «Воспитание и социализация»
^
Воспитание – это осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно осуществляется. Основа воспитания – социальное действие (направленное решение проблем, сознательно ориентированное на ответное поведение партнеров и предполагающее субъективное осмысление возможных вариантов поведения людей, с которыми человек вступает во взаимодействие). Отличительная черта воспитания состоит в том, что это процесс дискретный.
Понятие «воспитания» многозначно, его рассматривают как общественное явление, деятельность, процесс, ценность, систему, воздействие, взаимодействие и т. д. Воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений, в узком педагогическом смысле понимают как воспитательную работу, направленную на формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений; в еще более узком значении – это решение конкретных воспитательных задач. Цель воспитания – целостный человек культуры. Базовые воспитательные процессы: Жизнь и творчество, Социализация, Культурная идентификация, Духовно-нравственное развитие личности, Индивидуализация.Наиболее общие функции воспитания: 1) планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития членов общества и удовлетворения ими ряда потребностей; 2) подготовка необходимого для развития общества «человеческого капитала», в достаточной мере адекватного общественной культуре; 3) обеспечение стабильности общественной жизни через трансляцию культуры; 4) регулирование действий членов общества в рамках социальных отношений с учетом интересов половозрастных и социально-профессиональных групп.
По содержанию исследователи делят воспитание на: умственное; трудовое; физическое; нравственное; эстетическое; правовое; половое; экономическое; экологическое.
По институциональному признаку можно выделить: семейное воспитание; религиозное воспитание; социальное воспитание; провокативное воспитание.
Воспитание – это многофакторный процесс, т. е. на него оказывает влияние не только образовательные учреждения, но и семья, общество и все его воспитательные институты. Поэтому к воспитанию применяют принцип комплексного подхода – объединение всех воспитательных сил. В образовательном процессе действия воспитателя (учителя, педагога) целенаправленны.
Результаты и эффективность воспитания в условиях современного общества обусловлены готовностью и подготовленностью членов общества к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности, позволяющей им ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений. Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к самоизменению (самостроительству, самовоспитанию).
Проверка результатов воспитания проводится различными путями: 1) анализ ответов на прямо поставленные вопросы; 2) оценочные суждения (на примере какой-либо ситуации из жизни или из книги); 3) сочинения на свободную тему («Мой идеал», «Что такое нравственность?» и т. п.); 4) диспуты и дискуссии на тему, выбранную воспитателем; 5) личная беседа учителя с учеником.
^
Системный подход. Его сущность в том, что он является методологической основой, ориентацией в деятельности, при которой объект познания рассматривается как система.
Принципы: целостности, комуникативности, структурности, управляемости.
^ Деятельность рассматривается как средство становления и развития субъектности ребенка. Подход исходит из представлений о единстве личности и ее деятельности.
Принципы: субъектности воспитания, учета ведущих видов деятельности, учета созитивных периодов развития, проектирования, конструирования воспитательной деятельности, амплификации (усиления) детского развития.
^ Педагогическая антропология – учение о человеке, развивающемся и воспитывающемся.
Синергетический подход. Синегетика изучает процессы самоорганизации, саморазвития в природных и социальных условиях.
Принципы: самоорганизации, открытости, нелинейности, неравновесности.
^
Караковский, Новикова, Селиванова
Сущность воспитания – управление процессом развития личности.
Цель воспитания – гармоническое развитие личности.
^ :1) Формирование целостной научно-обоснованной картины мира, 2) Формирование гражданского самосознания, 3) Приобщение детей к общечеловеческим ценностям, 4) Развитие подрастающего поколения к креативности (творчества), 5) Формирование самосознания и собственного «Я».
^ : Личностный подход, Гуманистический подход к построению взаимоотношений, Средовой подход в развитии личности, Дифференцированный подход к воспитанию, Природосообразность воспитания, Культуросообразность воспитания, Эстетизация среды жизнедеятельности, развития ребенка.
К.И. Май
Главная цель – подготовить юношу к труду, полезному для общества, воспитывать любовь к правде, уважение к себе и окружающим людям.
Принципы гимназии Майя: Конечная цель – преподавание, Воспитание и образование, Субъектное отношение к преподаванию, Воспитание должно учитывать особенности каждого ученика, Самое действенное средство – пример преподавателя.
^
Основатель лечебно-воспитательного учреждения для исключительных детей, имеющих отклонения от нормы. Разработал лечебную педагогику – синтез медико-терапевтических и учебно-воспитательных приемов, которые преследуют цель исправления характера и личности в целом.
Характерная особенность его системы – индивидуализация. Труд занимал главенствующее место. Все условия для создания чувства защищенности. Выработка интереса к предмету. Междисциплинарные связи.
^
Школа личностного самоопределения.
Воспитательные системы – открытые системы, которые связаны с социальной этнической средой. Воспитательные системы – школы и ее дидактическая система взаимосвязаны и взаимообусловлены. Ядро воспитательные системы – школьные коллективы.
Воспитательные системы создаются и совершенствуются в целях личностного развития школьников. Количество воспитательных систем постоянно растет.
^
Структура воспитательной системы: Цель воспитательной системы (выражается в концепции). Деятельность (направлена на реализацию поставленных задач). Субъекты деятельности. Отношения между субъектами. Среда системы. Управление.
^ воспитательные системы делятся на: А) авторитарные, Б) гуманистические.
Признаки гуманистической воспитательной системы: здоровый образ жизни, преобладание позитивных ценностных ориентаций, атмосфера взаимопомощи, разрешение конфликтов внутренними силами, взаимодействие с окружающей средой
^
Характеристика гуманистического воспитания
В рамках гуманистических традиций развития личности рассматривается как процесс взаимосвязанных изменений в рациональных и эмоциональных сферах, которые характеризуют уровень гармонии личности, т.е. ее самость и социумость (полюсы направленности личности на себя и жизнь в обществе).
^ характеризует глубину индивидуальности личности. Социумость отражает внешний план развития личности. Гуманистическое воспитание тесно связано с реализацией деятельного подхода, поскольку деятельность личности преобразует влияние, внешнее воздействие в собственно развивающее умение. Гуманистическое воспитание тесно связано с реализацией личностного подхода – это постоянное отношение педагога к воспитаннику как к личности, которая отвечает за свое самовоспитание, признает приоритет личности перед коллективом.
^
Принцип природосообразности воспитания. Включает в себя учет в процессе воспитания природных возможностей. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, учитывать особенности развития человека и природы, формирования человеческого мышления, воспитывать стремление к здоровому образу жизни, умение выживать в экстремальных ситуациях.
^ Включает в себя учет потребностей, интереса народа, знания родного языка. Воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях, строиться с учетом региональных, этнических особенностей.
^ . Включает 3 подхода: 1) воспитание – всестороннее гармоничное развитие личности. 2) воспитание – это рост человека, удовлетворение его интересов, потребностей. 3) гуманистическое психическое воспитание – создание возможностей, условий для самореализации личности.
^ . Воспитание дополняет другие факторы, природные социальные влияния на человека. Воспитание как взаимодополняемые процессы семейного, религиозного, общественного воспитания.
^
1 классификация: Методы длительного педагогического воздействия,
Методы, которые применяются в случайных ситуациях.
классификация: Убеждение. Заключается в глубоком эмоциональном разъяснении. Психологическая основа: опережающее воздействие тех действий и поступков, которые человек хочет совершать. Пример (подражательность). Метод положительного примера. Метод упражнения. Метод одобрения и осуждения. 3 классификация: Методы формирования сознания личности (беседы, лекции, пример). Методы организации деятельности. Формирование опыта (педагогические требования, упражнения). Методы стимулирования деятельности (поощрение, наказание). Методы контроля и самоконтроля (анализ, наблюдение). 4 классификация: Методы организации жизни и деятельности детского коллектива: Коллективные игры, Коллективные соревнования, Коллективные требования.
Методы повседневного систематического общения в обыденных и экстремальных условиях. Педагогическое требования, Убеждение, Осуждение, Понимание, Критика, Доверие, Конфликтные ситуации.
Методы детской самодеятельности: Методы самоорганизации духа (самоанализ, самокритика, самопознание), Самоорганизация чувства и разума (самообучение, самовоспитание, самообладание), Методы самоорганизации воли и поведения (самоограничения, самостимуляция, самоконтроль).
^ Пример, Разъяснение, Снятие напряжения, Обращение к стыду, совести, чести, Требования, поощрения и наказания
Лекция 10. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. (Презентация «Современные технологии воспитаия», «Социализация и воспитание, адаптивность и креативность в подготовке будущего педагога», «Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание»
|
